童化课堂话童话
* 南京市金陵小学凤凰母语工作室 *
* 第三次教研活动 *
7月2日
凤凰母语教师发展工作室培训处
孙景华主任和王萍主任再次来到金陵小学
指导我校凤凰母语工作室语文教研活动
工作室成员和四年级组语文老师
一起参加听课评课活动。
活
动
开
始
活动开始，王娇娇老师执教了统编版教材四年级下册《巨人的花园》一课。王老师先从课题中“巨人”一词入手，让孩子们体会童话语言的奇妙；接着，让学生朗读描写花园、孩子和巨人的词语，并抓住关键词语把握课文的主要内容；然后，王老师启发学生理解巨人和花园发生地变化，抓住巨人的语言、动作、神态体会巨人的内心世界；最后，借助理解巨人发生变化的原因感悟人性的真善美。
在交流讨论中，王娇娇老师从教学目标出发，讲述了自己的备课思路，以及在上完课后自己的反思。随后，同组的李娜克老师肯定了王老师“以读代讲”及重点品味童话故事中的语言、动作描写，从而感悟人物形象的教学方法。同时，李老师也提出了自己的一点想法，如果能在童话故事的“趣”和人物形象的提炼上再下点功夫就更好了。接着，柏融老师也就王老师的课提出了自己的一点建议：希望王老师能够多放手，让儿童站在课堂中央。最后，唐玉华老师提出了颇有深度的思考：这节课孩子们的思维是否有提升，又该如何提升学生的思维品质？怎么从课文中的两个“变化”点燃“真善美”？
刘艳丽老师也就这节课向专家提出了三点困惑：一是如何激发孩子有趣味地体会童话故事中的想象？二是教师在课堂上怎样培养学生自主学习的能力？三是如何通过一篇课文导读整本书？
老师发完言后，凤凰母语的专家给了更加细致的点评。王萍主任先是充分肯定了王娇娇老师这节课的亮点：开篇导入很精彩；教学板块清晰；用多种方法引导学生整体感知；聚焦了文章的“变化”，从花园和巨人的变化中体会“真善美”；课堂整体将教师引导与放手给学生两种教学手段相结合。王主任还提出，如果这节课王老师在处理完“变化”后能够处理“神奇”就更好了，让学生再次走进文本时，能够感受童话故事中的神奇之处，可以以表格的形式，引导学生从整体上感受。
孙景华主任从“篇章意识、板块意识、训练意识”三个维度肯定了王老师的课，他提出，可以将学习“巨人变化”的这部分彻底放手给学生自学。语文“双线”要求要在扎实学习基础上完成。就这篇童话故事而言，可以将花园热闹的两个自然段联系起来，对比着学习，人物形象以及“真善美”自然而然就能被孩子体会出来了。最后还可以再回归到课题“巨人的花园”，这个“花园”既是指孩子的乐园，也是指巨人思想成长的田园。
精彩的教研即将结束，潘保翠老师总结了活动，指出孙主任和王主任为我们老师带来了“三面镜子”——放大镜、透视镜、望远镜。经过激烈的思维碰撞之后，所有的老师对于童话故事的教学以及指导整本书阅读的教学都有了新的思考、新的认识，收获颇丰。
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