亲近母语 润泽心灵
11月16日，儿童母语教育论坛在南京航空航天大学明故宫校区大剧院如火如荼地进行着。今天的教育论坛就写作教学和诗歌教学两大板块展开，金陵小学两个校区的15位语文老师积极参加学习并认真记录、思考，收获颇丰。
上午的研讨会，在亲近母语总课题组核心成员邵龙霞老师的主持下进行。首先，亲近母语总课题组核心成员、江苏省作家协会成员丁云老师为大家带来了一节童诗微课《一片叶子落下来》，她以梧桐落叶的几个阶段的特点作为整节课的线索，引导孩子们想象不同情境下叶子“心情”的变化，并鼓励同学们用诗歌的形式表达。课堂上，一位同学在丁老师的点拨下，以落叶的口吻创作出了一首动人的小诗：
看过了春天的花朵，
听过了夏天的蝉鸣，
穿过了秋天的彩衣，
我就可以，
释然地落在大地上。
接着，著名儿童阅读推广人、亲近母语总课题组成员、《我的故事讲给你听——从阅读到讲述》的作者刘颖老师也为我们带来了一节精彩的写作微课：《学习写一个人的一个特点——选择事例的秘密》。她就《怕浪费的奶奶》这一篇写人的文章入手，引导学生思考：作者选择了哪些故事？作者出于什么考虑选择了这些事例？这些事例有什么样的特点？以此引出选择典型事例的重要性。更具有创新性的是，刘老师通过几张生动形象的图片以及三个颜色、大小逐渐递增的汉字“事”的呈现来启发学生关注“事例分级”。在这节课堂上，老师们都被“选择典型事例”的艺术深深地吸引着。
第三节课是由苏州大学实验学校张学青副校长带来的《情节：折磨读者的秘密》。张老师首先引导学生们思考：生活中有了真实发生的故事，为什么小说还要有虚构的情节呢？以此作为切入口，链接统编版教材中的课文，通过播放视频、分角色朗读经典作品等多种教学活动，为大家带来一节十分有思考价值的写作指导课。
随后，在邵龙霞老师、汤素兰教授的主持下，汤素兰、张学青、刘颖、王剑宜几位专家和老师对“写作教什么？写作怎么教？”展开对话探讨。
真正聚焦教材中写作教学，深入研讨写作教学的现状，并讨论了“除了教写作策略，还能教什么？”等问题。最后，著名儿童文学作家、湖南师范大学文学院教师、湖南省文联副主席、湖南省作协副主席发表了题为《写作，让心灵丰盈》的主题演讲，鼓励教师引导学生通过观察、比较、独立思考、想象等方法，使写作成为丰富人心灵的一项艺术。通过一上午的学习，金陵小学的老师们对于写作教学有更深的思考和感悟。
下午的研讨会，在亲近母语总课题组核心成员、点灯人读书会总会会长孔晓艳老师关于写作课“怎么教，教什么”的主题阐释下徐徐展开。为什么要学古诗词？孔老师从“此中有真意，欲辩已忘言”这句诗词中导入，表达了自己对古诗词的高度赞美。古诗中有自然之美，有人性之美，有志向之美，有智慧之美，因此她认为教古诗词时不仅应理解它的表层含义，还要带着挖掘其深层意义，即诗人蕴含在文字中的思想、精神和价值观等。
接着是上海市高级教师朱煜老师的课内古诗教学课《雪梅》。朱老师从指导平仄入手，教会学生吟诵的方法。引导学生思考“这是怎样的梅”和“这是怎样的雪”两个问题，并且抛出问题：“三分白”是可以感知的，但“一段香”里的“一段”到底有多香呢？学生反复吟诵，在吟诵中自然而然体悟到了古诗词的韵味和魅力。最后，作为上海人的朱老师用沪语吟诵《雪梅》，抑扬顿挫，起承转合，引人入胜！
示范课《雪梅》过后，是来自深圳市福田区教科院语文教研员白皛老师为我们带来的课内古诗教学课《江南春》。白老师带着孩子从读出诗歌的韵味出发，强调眼前出现诗歌画面的重要性，引导孩子慢慢读，有欣赏美景的感觉。在解读诗歌时，白老师给出一则矛盾，明代三大才子之首的杨慎之语：“千里莺啼，谁人听得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。”抛出问题：杜牧这首词“千里”二字用得好不好，从而促进学生思考，最后以吟诵《江南春》结尾，让在座的老师回味悠长。
接下来，是铜陵市田家炳小学程娟娟老师关于《愿作泉水细无声 流经儿童生命田》的分享。程老师早在就开始在班级实施吟诵课程，并在学校成立“尔雅吟诵社团”，将自己在北京“东方书院”的学习内化后教给学生。
随后，在孔晓艳的主持下，徐健顺、白皛、朱煜、程娟娟几位专家和老师对“古诗教什么？古诗怎么教？”展开对话探讨。真正聚焦教材中古诗教学，深入研讨如何确定古诗词教学内容，如何进行真正有价值的古诗词教学，如何选择合适的古诗词教学策略和教学方法等问题。几位专家现场教在场老师们吟诵与吟唱古诗词，全场气氛达到高潮，金小老师学着专家积极吟诵。
会议的最后，是中国语文现代化学会吟诵分会秘书长、首都师范大学徐健顺教授的主题演讲。徐老师认为吟诵有诸多意义，如激发兴趣、加强记忆、正音识字等，他在广泛地采录各地吟诵调的基础上，进行研究，总结出了吟诵的规则，概括为一本六法——声韵涵义为本，依字行腔、依义行调、平长仄短、模进对称、文读语音、腔音唱法为六法。他孜孜以求地挖掘吟诵的深层意义，认为吟诵是中国传统唯一的诵读方式，使在场教师更加明确了吟诵的意义和价值。
诗歌的教学现场是最真实而可借鉴的，从诗歌微课到主课的层层深入，课内课到课外课的拓展整合，同课异构的精彩碰撞……使金小老师们有幸感受到多场专家们异彩纷呈的课堂。在教育、生活、自然、文化与艺术的经典流转中，探讨儿童本位的母语教育教学之于儿童成长的意义，我们在成长！
