在乡村学校从教，我一直兢兢业业，从不敢在教育教学上怠慢。但作为乡村教师，职称评聘的名额一直是一道一直无法抹平的“硬伤”。前些天，一个其他学校的老教师对我说：“要想评上更高一级的职称，你要走出去，去那些知名度比较高的学校或者县区，评上职称的可能性会更大一些。你大半辈子都呆在农村地区，哪怕你有惊天的本事，哪怕你能够把大地都提起来，你也评不到职称的，因为职称评聘的名额，从来不会向山旮旯倾斜！”
教育部称将降低职称在绩效工资分配中的权重，如果这样的决定能够落地生根，我举双手赞成。
我们必须看到，职称高低在教师的工资结构中所占的比重非常大。首先在打卡工资方面的较量——同样的教龄，副高职称的教师在打卡工资方面比中级教师高一千多，比同等教龄的初级教师高近两千元。而在其他方面，大部分地区绩效工资优先考虑高级教师，甚至连取暖费之类的补贴也是优先照顾高级教师。这样做，真的合适吗？某个镇一所学校的老师告诉我，他们班学生参加年终考试的成绩位居全镇第一，但他在领取绩效工资的时候却不能拿到保本的30%奖励性绩效，至于他们镇的绩效工资到底是往哪个地方倾斜，估计他们镇制定绩效工资方案的学校高层比较有话语权，这应该算是“当局者清，旁观者迷”吧？
在我们这边，教师的岗位工资直接与职称高低紧紧“绑定”在一起：比如我的岗位工资是11级，我算是顶到二级教师（初级）职称的“天花板”，如果我一直无法评上中级（一级）教师，那么就不可能晋级岗位工资的10级。也就是说，就算我教的学生获得诺贝尔奖，但只要我的职称“原地踏步”，那么我的岗位工资就不会有寸进。那么在这种情况下，无论我是传说中的“佛系教师”还是各方面都力争上游的先进教师，在工资待遇方面其实是差不了多少的。
如果一个地区的职称评聘名额充足，职称评聘的每一个流程都公平公正，那么没评上职称的老师可以说是相当无能的，但如果一个地区一直没有评聘职称的“职数”（也就是名额），那么职称评聘不仅无法促进一个地区教师从事教育教学的积极性，反而会让相应的地区在教育教学方面“开倒车”。
乡村教师评职称不容易，降低职称在工资分配中的权重，我觉得利大于弊。教师职称的权重在教师的工资结构中应该占多少为宜呢？欢迎同行朋友们留言探讨。
