小学数学自主探究性学习的过程策略之三 小组合作策略

有效的教学是激发学生学习的兴趣，提供探究的平台，把学生进行分小组去探究新知，让他们在探索中学会合作、获得知识、发展能力。在小组中，每个人都要明确在本组要做什么，积极做好在本组的工作。自主探究性学习把“人人都有进步”作为评价目标。在这样的目标下，每组成员都有着相同的愿望，就是把当前的任务在同样的时间内很好地完成，并不是同学间的竞争关系，从而激发了学生的学习兴趣增进了学习效率。

1.分组前

通过各种途径掌握学生第一手材料，如通过摸底测试指导学生的知识水平；通过问卷调查、个别谈话等方式掌握学生的性格特点、家庭状况等。所以，在分组前，教师要掌握每个学生的个性特点和心理动态及同伴之间的关系等。教师力求照顾每个学生的感受，让每个学生本组内都能很好地合作，以促进探究课的有效学习。

2.分组中在课堂教学中，要多给学生自主探索、组内或组组之间谈论的时空，让学生及时做到自我调整、自我感悟。在分组时，通常采用以下原则：就近原则、异质搭配原则男女搭配原则。就近原则，通常把同桌或前后两桌作为.个组；异 质是指把在认知心理思维、能力等方面不同的成员合成一组，这样便于优势互补、互相协助，共同发展；男女搭配是每个小组的男女同学比例要做到相差不大，男女性别差异可以取长补短，促使各组内成员的有效发展。同时，有益于对学习效果的评价。对于探索性、开放性较强的探究活动，采取异质分组的分组方法；对于思维性、逻辑性较强的探究活动，采取同质分组的方法等。分组方法很多，只要有利于学生发展即可。

3.分组后

要把握好：一是分工清楚，职责到人；二是挑选组长，由点带面；三是确立竞争，有效学习；四是及时反思，人员重组。