学习是一个思维发展过程，自主探究性学习更应是一一个观察、想象操作和推理论证的思维过程。因此，教师在设计自主探究性学习时要联系实际这样学生会主动进人探究活动，从而有效发展学生的思维。学生旦进人探究状态， 他们会在各自的小组内认真思考并积极发表自己的见解，然后展开激烈的讨论。这时，教师不要因为无法落实本节课的教学任务而打断学生的讨论过程。
例如，在“求立体图形的表面积和体积"这一课中，我们就要用实际的素材让学生去感知知识的发生、发展过程。这样，学生不仅获得了知识，而且在探究过程中懂得了如何去寻求解题方法及懂得了与同伴的合作。(1)教师在上课时出示一个牛奶盒，“请同学们观察，我给大家带来了什么？”(牛奶盒)“这个牛奶盒的净含量是250毫升，注意接头部分可以忽略，制作这种的盒子需用多少纸？”接着，把全班学生进行分小组，让他们自己去动手操作、探究，并计算出这个牛奶盒的表面积。(2)学生独立设计：假如你是牛奶加工厂的老板，你会选择什么规格的牛奶盒来装250毫升的牛奶？|(3)小组交流：哪种规格的牛奶盒既能装250毫升牛奶，用的纸皮又最省？
这样，教师在教学中让学生用个人的思维方式去摸索探究，从而让每个学生都体验了知识的产生过程。这样的课堂，使学生亲历探索过程，从而获得新知，并很顺利地解决了本节课的重点，突破了难点，培养了学生探究问题的精神，提高了学生探索学习的能力。
