文丨孩童教育
激发学生积极思维，提高认识水平，培养学生的作文兴趣。
直接地获得并积累生活的经验。根据作文教学的阶段要求，适当组织学生参加对自然、社会的观察是十分必要的。
如有的学校带领学生欣赏、观察大自然，既丰富了学生的写作内容，又激发了学生热爱祖国河山的思想感情，写出了《荡舟东平湖》、《湖边的早晨》、《湖边的晚霞）、《登梁山记》等优秀作文。
有的学校有计划、有目的地组织学生深入机关单位、工厂、农村参观、调查，采访各条战线上的先进人物，写出了《丰收田野》、《虫口夺粮》、《喜交爱国粮》、《家乡的农贸市场》等优秀作文。
至于写先进人物的好作文更是不乏其例。教师指导下的有组织的观察固然重要，但毕竟是有限的，学生获得并积累大量的生活经验，主要应靠学生平素自觉地、主动地对客观事物的观察和认识。
只有这样，才能使学生作文的源泉取之不尽，用之不竭，要做到这一步，必须培养学生良好的观察习惯，留心周围的事物，了解客观事物存在的形式和变化过程。
到高年级还要指导学生把观察所得进行分类、整理，写观察日记，把观察、思维和表达三者有机结合起来，使观察事物和认识事物。
不仅限于当次作文获取材料的单一目的，而是变咸学生提高认识水平、积累生活经验、丰富头脑的自觉行动。只有这样，学生的作文才会做到内容充实，表达真切、生动、感人。
间接获得并积累生活经验，一个人获得并积累生活经验，不可能处处、事事直接经验，还要间接经验。
更何况是小学生首先，小学语文教学就是通过各种知识的传授来培养学生语文基本功的。在教学中，除了语文能力的培养外，也要使学生学到教材介绍的有关知识。
包括自然的、社会的、历史的、地理的、科技常识的以及与小学生生活相关的其它知识。其次，课内外阅读，使学生不仅能学到作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，还能使学生更多地获得新知识，间接地积累自己的生活经验。
学生作文时，一方面可以将作者的观察和体验同自己的直接经验相对照，从而更准确、更全面地认识事物；另一方面，也能利用以作者那里获得的生活经验来表达自己的思想感请。
当然，应引起我们注意的是学生非智力因素不稳定，容易为他们热爱的对象所控制、吸引、影响，心理行为上也不可避免地表现出缺乏自制力，情绪易激动，感情易冲动。这种行为在习作中，则暴露出凭自己的好恶，偏离事实不加区分地随写一通。
对这种现象，我们教师不要简单从事，用命令的方式去禁止或挖苦讥讽，使学生觉得无法用自己的理解和理想来表达自己的感情和欲望，从而对作文产生一种冷漠、厌烦，甚至谈“文”色变的压抑心理。这对培养学生的作文兴趣是大大不利的。
由浅入深，逐步提高。为激发学生积极思维，提高认识水平，我又启发说：“谁讲的理由充分些就给谁，大家比一比看谁讲得好。
”教室里立刻又出现了寂静，一个个小脑筋都在转动，人人千方百计想获得这张口的“宝贝”，思想有了大的飞跃，王绪波突地站起来说：“要学习防炮洞里的解放军叔叔，方便让给别人，困难留给自己，老师让我要吧。”
听了他的回答，全班同学都笑了。我高兴得连忙把这张报递给了他，然后转身对大家说：“今天的思想考试王绪波得满分，咱们都要向他学习。”教室里顿时响起了热烈的掌声，几十双敬佩的眼光一齐投向了他。
