导语：日常生活是语文教材的重要来源之一，培养学生的对话和观察能力是提高学生写作水平的重要途径。因此，教师应采取多样化的教学策略，培养学生的观察兴趣，培养学生仔细观察的习惯，以提高学生的观察能力。
1、巧妙利用游戏
玩游戏是学生的天性。因此，教师可以通过巧妙地运用游戏引导学生观察他们喜欢的东西来提高学生的写作动机。例如，当教学“作者要抓住特征”时，教师可以扮演“猜他是谁”的角色。老师带头描述一个学生的特点，比如，戴着袖扣，大声喧哗，跑得不好，还坚持戴着口罩。
很快，一些学生就会猜到他是谁。这时，老师亲自指导学生的特点，让学生们互相提问，因为学生们相处很好，对游戏很有兴趣。这个游戏可以培养学生的观察兴趣，让他们从观察中获得好的观点和见解，从而提高学生有效观察的能力。
2、巧妙的观察训练
教师应尽可能利用学校举办的活动来激发学生的观察热情。例如，在秋季运动会上，教师可以要求学生带手机来记录运动会的精彩感人时刻，并用文字来描述。这种图形化的方法激发了他们对观察的兴趣，使他们能够更仔细地观看、捕捉和生动地描绘每一个移动的图像。
3、提高学生的成就感
成就感是指一个人在完成一件事情后的精神满足，这是马斯洛精神需求水平理论中的最高水平——自我实现的需要。一旦你有了成就感，你就会变得自信，更积极主动地去应对挑战。
因此，在引导学生进行观察之后，教师应善于创造机会，让学生展示观察的结果，感受观察在欣赏和赞许他人方面的价值。例如，教师可以发现学生工作中的亮点，或捕捉重点进行分析和解释，或将其放置在适当的地方供学生欣赏和学习。也可以向学校广播室、文学俱乐部推荐好作文；也可以让学生用同学的作品制作班级报纸等。
1、有思想的人总是留心观察
“一花一世界，一叶一菩提”，平凡的生活也是丰富多彩的，只要用心，细心，同学们就能发现精彩。例如，一个非常熟悉他的同桌的学生有时是一个“熟悉的陌生人”。只要学生用心观察，就能通过他的表情、动作、语调等来发现他的情感，感知他内心的变化，成为他亲密的朋友。
2、有秩序地观察，有秩序地安排
老师应该引导学生按照一定的观察顺序去做。观察次序包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。例如，一个人可以被整体观察到观察次序的一部分，首先看到他给人的整体印象，然后审视他的外表、衣着等。通过这种有序观察，学生可以对事物有一个整体和清晰的了解，同时发展观察的能力，也可以发展语言表达能力。
3、提出意见，目标明确，重点明确，针对性强
通过观察对象和观察目的，学生应善于把握观察的焦点，使写作主题更加清晰。例如，在写关于去动物园的文章时，学生应该首先确定他们自己的主题。如果他们想表现出去动物园的乐趣，他们就应该更加注意游客的令人愉快举止。
如果我们要体现对生命的崇敬，我们可以关注动物在园中的约束和游客的不文明行为给动物造成的伤害；如果你要展示饲养者的勤劳，关注他们与动物的关系和他们的日常工作。
4、运动员的感官观察
在观察中，学生还应善于调动眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤等感官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方面实现对事物的综合观察，使自己的感情更加丰富、生动，更能引起他人共鸣。
例如，当学生被要求观察教室后面的树林时，他们可以通过不同的视角，如光影交错、无形的松鼠、鸟的歌唱、香甜的桂花、甜芒果和凉爽舒适的树底下，来描述森林是学生的天堂。
5、在观察者身上放上想象的翅膀
想象是一种品质，没有它，人既不能成为诗人，也不能成为哲学家。正是因为有了丰富而大胆的想象，李白才成为伟大的浪漫主义诗人。想象力是激发学生创造性思维的金钥匙。老师应该鼓励学生想象他们所观察到的东西。
天空中的云因为我们的想象力而变得五颜六色，给人一种美好的感觉。例如，岩石上的岩石，人们玩弄他们的想象，可以使它生动，有生命的气息。因此，在学生的想象力考查中，可以使自己的写作思想更加活跃，写作语言也会变得更加有趣。
6、养成记笔记的习惯
激发学生的观察力，能让学生有更丰富的写作资源和写作灵感。然而，灵感是转瞬即逝的，所以老师应该引导学生及时记录灵感的瞬间，可以是一段，甚至是一句或两句，这些笔记是学生以后写作的重要材料。例如，在观察傍晚的景色时，学生不仅要观察落日余晖等景物，还要观察落日余晖下的人和事，如老夫妻手牵手散步，孩子们奔跑玩耍。
风景只是背景，人和事物是与人产生共鸣的点。生活中，学生只有用自己的感受去捕捉生活中的情景，才能使自己的写作与众不同。这些文字材料来自生活，高于生活，语言与学生情感相结合，这些材料充满了真实的文本感受，自然能引起读者的共鸣。
结语：教师应该引导学生观察身边的事物，学习观察的方法，养成仔细观察的习惯，从而形成敏锐的洞察力，使学生乐于观察，善于发现，能够在写作中表达自己的观点和感受，写出有生命气息的好文章，真正提高写作能力。
