写作文,首先要有兴趣。“兴趣是最好的老师”。对小学低年级学生来说,“不反感”、“不怵头”,愿意按老师的要求写,就算“有兴趣”了。这种兴趣,一要靠引导;二要靠培养。
所谓引导,主要靠现在提倡的“赏识教育”,好孩子是夸出来的,对于一个新的学习领域,刚一涉足,信心是最重要的。这时候不求好、只求兴趣。只要是孩子写的东西,首先说好,然后找出一两个具体可以表扬的地方。比如,我记得小艺写第一篇作文,有一句话写的条理清楚,没有错字,我就抓住这句话表扬她,结果她的写作兴趣大大提高。我们都知道对于表扬,切忌空洞和空泛,一定要有内容。比如说夸她“真懂事”,不如表扬她“没有乱花零用钱”这样具体化的表扬效果更好,不要否定孩子或是空泛地评论好。作文也一样,进步和提高要一点一滴积累,一下子告诉孩子许多理论,他接受起来困难,每次都告诉她一个具体的“知识点”:这篇有一个词语上的进步,会运用课文中积累的成语了,下一篇有一个比喻句用得很好,再一篇的构思很独特……把一个一个问题告诉他,而且只讲她的成功之处,不打击她的不足,这样才容易进步。
所谓培养,难度更大一些。培养是春风化雨、润物无声的,需要潜移默化。写作的基础是多读书、读好书,还要有读书的方法。这些都要靠老师、家长去慢慢做。老师、家长先要以身作则,让孩子看到,不论工作多忙,老师在让大家看课外书时,老师自己也在那有滋有味地看童书呢!还要让孩子看到我在看什么书,而且有时还把精彩的段落读与大家听,此时学生看你时眼里闪着光芒,猜测着下面的情节将是什么,一下课学生们便挤过来要看我手中的这本书,一个劲儿地问我这书是在哪儿买的?为学生做好示范和引导,学生急于读书的渴望水到渠成。比你让大家读什么什么书,命令式的效果好得多。家长也一样,无论家务多么忙,每晚抽出一点时间看书,进行亲子阅读,并与孩子交流读书的事情。这是一种最好的读书培养。小艺现在喜欢读书,常把课外书拿到学校,还向同学们推荐好书呢!
据小艺家长反映:孩子在家中总让家长买书,就是因为在校作文得到表扬,老师表扬他知识面广,看课外书多,她在看书写话上尝到了甜头,激发了读书的兴趣。她的家长在孩子不能自己读书看书的时候,花了大量时间为孩子讲故事、读故事书;家长经常带孩子上街,但不是逛街买衣服,而是直奔书店,让孩子挑选书,在书店就能驻足好长时间,站在书店自由翻阅,在这期间静静地读,周围的环境无形中感染着孩子,看书也成了习惯。看的书种类很多,故事书、儿童杂志,漫画,最后再挑选自己喜欢的书买上一本一册的,绝不空手而归。另外老师还鼓励家长给孩子办读书卡,去图书馆看书或者借书,那里的读书氛围特别浓厚,对孩子也是一种无形的教育。有了老师的重视和引领,又有家长的重视和配合,孩子又怎能不爱读书呢!
除此之外,老师也时不时地为学生加把读书的火。为奖励爱读书的孩子,老师也调动家长的力量,谁发现好的童书,及时向我推荐,及时从网上定购,把好书第一时间读给学生听,以奖励的形式奖给每人一本书,小组间互换图书,另外还奖励给表现好的孩子以额外的图书,有些同学还等不上换书,便急着央求家长自己去买书去了。比如《贝贝熊系列桥梁书》、《神奇校车》、《卡梅拉系列》……有的学生中午放学回家时,也不忘把课外书带上,班里掀起了读书的热潮。
读书的兴趣有了,写作的兴趣就好办了。告诉孩子,你也可以编故事,也可以把自己的心里话写下来,还可以以童话的形式叙述下来。让她自己想写什么写什么,想画画也行,画完了配上几句说明。然后发动全班同学对孩子写的、画的东西表示“很感兴趣”,点评一下写话好的同学,有的夸她会用新学的好词了,有的夸她会借用别人的好句子了,会使用比喻句了……渐渐地写话好的同学兴趣更浓了,也带动了身边的同学,写有可依,还请家长参与,也和孩子一起涂鸦。
上绘本课时,结尾留下悬念,让学生续写或创意地写后面将发生的故事,和他们一起画,一起把画的东西编成自己的故事,给全班展示,让大家一起欣赏,在欣赏中学习别人的长处。孩子的作品更具童真,给人耳目一新的感觉。比如画春天的雨,有同学竟把一朵朵云变成了云的水龙头,流着淅淅沥沥的雨浇灌着大地,多么形象而有创意呀!孩子现在愿意读书、愿意拿起手中的五彩笔写写画画,这不正是老师、家长共同期待的吗?
每一个孩子都是天才。我们要做的不仅仅是培养,而更主要的是发现。发现她的兴趣所在,发现她的优势所在。这就是我为什么说“如何发现孩子的作文优势”比 “培养孩子的作文能力”更重要的原因。
孩子是有自己的学习优势的。每个孩子侧重不同。有的孩子记忆力好,有的孩子计算能力强,有的孩子注意力集中;但所有的孩子都擅长模仿。而写作文,恰恰要从模仿入手。这正是孩子的强项哪,我们能做的或者要做的就是恰当地引导和点拨。只要发现孩子的优势,顺势引导就行了。
其次,多与学生进行写话沟通,每一次的日记,尽可能与学生交流,做好面批和引导。哪里缺少描写,哪儿还需要补白,让他继续充实内容,写后与前一次日记比较一下,明确主旨。告诉她日记内容哪些情感是积极的,可以写下来;哪些情感是不适合写的,这些情感要放在心里,并且要不断改变和成长,将来自己就可以把握了,孩子心里有了方向,写起来就不会偏离主题了,内容才会积极向上。有时小艺问我对书中的人物看法如何,这个人物为什么这样?那个人物她不喜欢,这样的时候,正好可以培养她把思维从感情向更深入的东西延伸。当孩子和你交流书中的人物时,老师、家长就可以告诉她,人物的行为和思想之间的关系,对人物的评价要从外表向内涵的方向思索,故事都在讲述道理,看故事不仅知道什么人物、什么事情,还要明白讲述的道理。慢慢让她知道,道理更加重要,许多不同的故事,讲的都是同一个道理,顺便告诉她,自己写作文的时候,也一定要想一想自己能不能通过自己的作文讲述一个道理。这样,关于作文的启蒙,就完整了。
其实,多读书,多接触生活,学会观察人和事,学会从不同角度看问题,最终学会独立思考,就是写好作文的“不二法门”。关键是,如何浅显易懂地告诉孩子,帮助她掌握一些技巧。家长可以多带孩子接触生活,老师在校要为孩子多创设展示孩子的平台,利用好每周一次的班会队会,学校的大事小情都要关注,尽可能多参与实践,让生活内容丰富多彩。善于观察身边的人和事儿,发生在自己身边的大事小情都要“感冒”,那么写日记就报道自己的生活,才能在下笔时,言之有物,并做好写后的范文点评和宣读,让学生有成就感,那么自己的学生就是不平凡的小作家了。
浅谈培养学生的写作兴趣作文