【内容摘要】
写作是是一种表达,也是一种交流,如何让小学生爱上写作,我认为,可以尝试通过与学生对话、学会倾听,激发学生倾诉的欲望,引导学生走进内心,走进生活,学会发现、观察,思考生活中的点滴,让每个学生都能真正做到有感而发,从而产生不吐快的写作欲望。
关键词
对话 倾听 兴趣 作文 教学
正文
写作是是一种表达,也是一种交流,如何让小学生爱上写作,我认为,可以尝试通过与学生对话、学会倾听,激发学生倾诉的欲望,引导学生走进内心,走进生活,学会发现、观察,思考生活中的点滴,让每个学生都能真正做到有感而发,从而产生不吐快的写作欲望。基于以上的认识,我在日常写作教学中摸索出以下几点做法:
一、平等对话
有教育学者认为作文就是对话,是孩子和老师、和同学、和父母、和自己的对话。因此,我布置时也主要从这几个方面入手。起初学生写的很短,内容也很单一、枯燥。我并不责怪。面对一个学生连着三次“秋天……”“冬天……”“春天……”我答:“一年四季的确很美,看来让你留下了深刻的印象。其实生活中还有许多美景,也有许多有趣的、难忘的事,记下来也会很值得回忆的。”还有一学生抱怨“今天又写百字短文,虽然只有百字,可我还是觉得无话可说。写什么呢?写以前写过的东西,您肯定不喜欢,唉……”看得我当时哭笑不得,我回话:“你能写出心里所想,我很高兴。写心理真实的想法,也可以成为一篇佳作。比如你可以写写对老师的想法,只要是真实的,我都喜欢。”
就这样不管他们写什么,我都认真地真心地与他们对话,渐渐地他们把作文当成了自己生活中倾诉的对象。他们不必担心惹怒老师,不必违心地编一些道貌岸然的谎言;不必担心因立意不高、篇幅太短受到教师的指责;也不必担心暴露了心中的稚嫩,而被别人耻笑。总之,畅所欲言,表现他们对生活的最真实的感受,自然而然地也在学生与老师之间架起了一座沟通的平等的桥梁。如“您有的时候很温柔,让我……,有的时候您却凶得可怕……”“今天班上发生这样的事,让您很伤心吧,其实老师我认为……”……
二、认真倾听
苏联教育家巴班斯基认为:“课堂教学的最优化就是多样化。”面对这样的独立个体,我们要让孩子有可以倾诉的对象和倾诉的话语,我们还要努力确保他们倾诉的兴趣,这就要求老师做最好的聆听者,让孩子乐于想向老师倾诉。而且老师在倾听的过程中要怀着真诚的心去关注孩子的内心世界,和孩子同喜同悲,这样才算是真正的倾听。
由于师生的身份角色不同,在世界观、价值观方面也有了很大的差异。如果我们把自己的评价作为衡量孩子习作的唯一标准,那么势必会约束孩子的言行,不利于思维的发展,长此以往,学生逐渐丧失了对写作的兴趣,甚至还编一些空洞无物的内容来欺骗老师。试问我们自己:当你面对“千篇一律”的文章时,是不是感到孩子们又退回到写作的起点了呢?
在一年一度的六一节活动过后,我布置习作,让孩子们写一件在六一节感受最深的事或活动内容。我想他们肯定会写很多五花八门的主题:游园活动、看电影的感受、主题班会……可结果大部分孩子都写了游园活动。我不能批评他们,因为他们写了自己内心最渴望表达的东西,正如新课标提到的“……让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”虽然内容雷同,但语句描写、写作方式却各不相同,这都是“鲜活”的生命呀!也有个别同学文章很不尽人意,表达了自己厌倦六一的情感,我在文中是这样评价的:“六一节的活动每年都差不多,所以你有点不开心啊,其实学校也很为难呢。那么你能给六一节出谋划策,提点建议么?”
要充分调动每一个孩子的积极性,耐心的倾听是最好的对孩子尊重的表达方式。有同感的写下你的共鸣,有歧义的写下你的见解,有同情的写下你的安慰,没有感觉的最好什么也不写,留给孩子自己去思考、体会。我想这才是真正的倾听。
三、教会观察
对学生来说,认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察,才能对事物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人。因此,应该让学生走出课堂,走入社会,到大自然中去寻求作文的素材。在这方面我注意引导学生从多方位、多角度留心周围的人、事、物。如自然界中的风云雨雪、花草树木等四季变化;动物的形状、特征和生活习性;与自己常接触的人的外貌、言行和个性特点等。此外,我还经常创造条件,丰富学生的生活。比如,组织学生参加春游、参观、游戏和文体等户外活动。在每次活动前都提出具体要求。这样,学生的生活面广了,视野开阔了,写作的素材也就丰富了。
另外,还可以引导学生关心国家大事,关心国计民生,学会用广阔的视角进行观察和思考,避免作文“小家子气”和“内敛”的趋向。生活中的一切,不管善的、恶的、饮食、起居都应该是作文的内容。生活并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。只要他们学会了观察、发现、思考,就会明白生活处处是作文。
四、赏识 鼓励
小学生无论干什么事情都希望得到老师的肯定。几句情真意切的赞语会使他们享受到成功的欢乐,帮助他们克服“文章难写”的畏惧心理和“写好文章难”的悲观情绪。作文好坏不在长短、形式,而在真情实感,只要能打动人心的就是好文章。如有些作文程度差的孩子常写不长作文,但是遇到一些他感兴趣的内容,总能写出几句精彩的,真挚的话语。我都会给予高度评价。通常我还会把学生的好文章打印出来,贴在板报上,进行展示,还在语文兴趣课上宣读,评价。
孩子们习惯边写边丢,这就需要我们老师做有心人,把他们的好文章留底保存起来,适时让他们去投稿,参加征文比赛。学生的作文一旦获奖,自然品尝到了写作的喜悦,写作的兴趣和积极性就大大增加了。
当孩子有了表达的激情和欲望,就能达到写作的最佳状态。因此,培养学生的写作兴趣,是培养学生写好作文的关键,我们应该善于发现学生的写作趣味,扬长避短,对症下药,这样才能激活我们的写作课堂,才能使使学生对写作产生兴趣。