【教学论文】浅谈小学生写作兴趣的培养

【内容摘要】

写作是是一种表达，也是一种交流，如何让小学生爱上写作，我认为，可以尝试通过与学生对话、学会倾听，激发学生倾诉的欲望，引导学生走进内心，走进生活，学会发现、观察，思考生活中的点滴，让每个学生都能真正做到有感而发，从而产生不吐快的写作欲望。

关键词

对话 倾听 兴趣 作文 教学

正文

写作是是一种表达，也是一种交流，如何让小学生爱上写作，我认为，可以尝试通过与学生对话、学会倾听，激发学生倾诉的欲望，引导学生走进内心，走进生活，学会发现、观察，思考生活中的点滴，让每个学生都能真正做到有感而发，从而产生不吐快的写作欲望。基于以上的认识，我在日常写作教学中摸索出以下几点做法：

一、平等对话

有教育学者认为作文就是对话，是孩子和老师、和同学、和父母、和自己的对话。因此，我布置时也主要从这几个方面入手。起初学生写的很短，内容也很单一、枯燥。我并不责怪。面对一个学生连着三次“秋天……”“冬天……”“春天……”我答：“一年四季的确很美，看来让你留下了深刻的印象。其实生活中还有许多美景，也有许多有趣的、难忘的事，记下来也会很值得回忆的。”还有一学生抱怨“今天又写百字短文，虽然只有百字，可我还是觉得无话可说。写什么呢？写以前写过的东西，您肯定不喜欢，唉……”看得我当时哭笑不得，我回话：“你能写出心里所想，我很高兴。写心理真实的想法，也可以成为一篇佳作。比如你可以写写对老师的想法，只要是真实的，我都喜欢。”

就这样不管他们写什么，我都认真地真心地与他们对话，渐渐地他们把作文当成了自己生活中倾诉的对象。他们不必担心惹怒老师，不必违心地编一些道貌岸然的谎言；不必担心因立意不高、篇幅太短受到教师的指责；也不必担心暴露了心中的稚嫩，而被别人耻笑。总之，畅所欲言，表现他们对生活的最真实的感受，自然而然地也在学生与老师之间架起了一座沟通的平等的桥梁。如“您有的时候很温柔，让我……，有的时候您却凶得可怕……”“今天班上发生这样的事，让您很伤心吧，其实老师我认为……”……

二、认真倾听

苏联教育家巴班斯基认为：“课堂教学的最优化就是多样化。”面对这样的独立个体，我们要让孩子有可以倾诉的对象和倾诉的话语，我们还要努力确保他们倾诉的兴趣，这就要求老师做最好的聆听者，让孩子乐于想向老师倾诉。而且老师在倾听的过程中要怀着真诚的心去关注孩子的内心世界，和孩子同喜同悲，这样才算是真正的倾听。

由于师生的身份角色不同，在世界观、价值观方面也有了很大的差异。如果我们把自己的评价作为衡量孩子习作的唯一标准，那么势必会约束孩子的言行，不利于思维的发展，长此以往，学生逐渐丧失了对写作的兴趣，甚至还编一些空洞无物的内容来欺骗老师。试问我们自己：当你面对“千篇一律”的文章时，是不是感到孩子们又退回到写作的起点了呢？

在一年一度的六一节活动过后，我布置习作，让孩子们写一件在六一节感受最深的事或活动内容。我想他们肯定会写很多五花八门的主题：游园活动、看电影的感受、主题班会……可结果大部分孩子都写了游园活动。我不能批评他们，因为他们写了自己内心最渴望表达的东西，正如新课标提到的“……让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”虽然内容雷同，但语句描写、写作方式却各不相同，这都是“鲜活”的生命呀！也有个别同学文章很不尽人意，表达了自己厌倦六一的情感，我在文中是这样评价的：“六一节的活动每年都差不多，所以你有点不开心啊，其实学校也很为难呢。那么你能给六一节出谋划策，提点建议么？”

要充分调动每一个孩子的积极性，耐心的倾听是最好的对孩子尊重的表达方式。有同感的写下你的共鸣，有歧义的写下你的见解，有同情的写下你的安慰，没有感觉的最好什么也不写，留给孩子自己去思考、体会。我想这才是真正的倾听。

三、教会观察

对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，应该让学生走出课堂，走入社会，到大自然中去寻求作文的素材。在这方面我注意引导学生从多方位、多角度留心周围的人、事、物。如自然界中的风云雨雪、花草树木等四季变化；动物的形状、特征和生活习性；与自己常接触的人的外貌、言行和个性特点等。此外，我还经常创造条件，丰富学生的生活。比如，组织学生参加春游、参观、游戏和文体等户外活动。在每次活动前都提出具体要求。这样，学生的生活面广了，视野开阔了，写作的素材也就丰富了。

另外，还可以引导学生关心国家大事，关心国计民生，学会用广阔的视角进行观察和思考，避免作文“小家子气”和“内敛”的趋向。生活中的一切，不管善的、恶的、饮食、起居都应该是作文的内容。生活并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。只要他们学会了观察、发现、思考，就会明白生活处处是作文。

四、赏识 鼓励

小学生无论干什么事情都希望得到老师的肯定。几句情真意切的赞语会使他们享受到成功的欢乐，帮助他们克服“文章难写”的畏惧心理和“写好文章难”的悲观情绪。作文好坏不在长短、形式，而在真情实感，只要能打动人心的就是好文章。如有些作文程度差的孩子常写不长作文，但是遇到一些他感兴趣的内容，总能写出几句精彩的，真挚的话语。我都会给予高度评价。通常我还会把学生的好文章打印出来，贴在板报上，进行展示，还在语文兴趣课上宣读，评价。

孩子们习惯边写边丢，这就需要我们老师做有心人，把他们的好文章留底保存起来，适时让他们去投稿，参加征文比赛。学生的作文一旦获奖，自然品尝到了写作的喜悦，写作的兴趣和积极性就大大增加了。

当孩子有了表达的激情和欲望，就能达到写作的最佳状态。因此，培养学生的写作兴趣，是培养学生写好作文的关键，我们应该善于发现学生的写作趣味，扬长避短，对症下药，这样才能激活我们的写作课堂，才能使使学生对写作产生兴趣。