初一初二这两年，做好这5件事，初三的学习就会进步很快
1、解决初一弱科问题，不能拖到初三才解决，时间上来不及，初三别人已经跟上老师一轮二轮复习，你却在补弱科，占用了一轮二轮复习的时间，复习不到位，直接影响中考的总分（下图一）
2、学好初二的8门功课，务必在期末考试的时候进入年级前50%的行列，这是一个必须完成的硬指标，因为初中最难的知识在初三，如果初二不算很难的时候都进不了前50%，那么上了初三会更难提高成绩，所以50%以后的初二学生，不能贪玩偷懒，否则很难考上高中（下图二）
3、初二着手准备生物地理的中考，争取百分制能考90分以上，这两门课要背的东西多，需要把老师划的重点多背几遍，不要偷懒，而且要一边背一边理解，死记硬背不行，因为现在的题考的很活，要活学活用，生物地理难度最小是检验学习态度好还是不好的两门课，如果学生懒得背不用功，就考不出好成绩（下图三）
4、提高听课效率，只有把课堂上的知识全部消化掉才能减少做题时遇到的问题，才能提升整体的学习效率。因此，平常在课堂上就已经开始筛选学生了。那些肯用心上课，能集中注意力的学生肯定比不用心听课的学生学习好。所以初中生首先要做到的就是提升听课能力，强化注意力，（下图四）
5、加强体育训练，重视体育考试，按照当地每年的体育考试科目，提前练习长跑，跳绳，实心球，引体向上等等，让身体提前适应，等到了初三学习任务重，很难抽出时间训练
以上内容和图片选摘自《赢在终点家庭教育实操手册》
【广东：组合拳让学生不当孤“泳”者】“小朋友，莫贪玩，掉下河里无处藏。防溺水，别大意，安全第一要牢记。”活泼轻快、朗朗上口的童谣，为防溺水安全教育提供了新载体。今年暑假，广东广州市番禺区亚运城小学以童谣传唱的方式宣传防溺水。该校学生学习童谣后，须上交传唱视频给学校教师，暑期防溺水“不放假”。
夏季是溺水事故的高发期和易发期。广东开展防溺水安全教育“进校园”“走下乡”等宣传活动，加强家庭、学校、社会的联防联控，共同织牢织密防溺水安全网，努力让中小学生度过一个安全快乐的假期。
高位统筹 做好防溺水工作
领导小组组长由省政府分管教育工作的副省长担任，副组长由省政府协调教育工作的副秘书长、省教育厅主要负责同志担任……为进一步加强防范学生溺水工作的组织领导，今年7月，广东高规格成立广东省防范学生溺水工作领导小组，统筹协调全省防范学生溺水工作，协调解决工作推进中的重大问题，督促检查各地、各部门工作落实情况。
使用无人机抛投救生设备，通过动力救生机器人模拟救人，利用日常生活中的衣服、浮标等物品救人……从今年6月16日起，为期17天的防溺水进校园活动，走进深圳市光明区45所中小学。授课团队把充气游泳池搬进校园，用宣讲模拟与互动实操相结合的方式，讲解“水中遇到腿部抽筋如何处理”等防溺水知识。据悉，此次防溺水进校园活动覆盖全区80%以上中小学生，受益人数约8万人。
暑假期间，广东茂名电白区黄岭镇中心小学教师肖红云和同事们冒着烈日，多次排查河流水塘，在近水边显著位置安装救生圈等。他们还提醒附近的居民和青少年儿童注意安全，远离危险水域。
以农村地区学校、村庄周边和学生上下学沿途水域为重点，广东还要求各地区教育、公安等相关部门对行政区域内的开放水域逐一摸排，并摸清水域深浅和警示标志、救援设施配置等情况，逐一落实隐患排查治理工作。
把“防溺水讲台”搬到家庭、社区
“一要防止孩子到家周边的河流、鱼塘玩耍，二要加强交通安全教育……”茂名信宜市池洞镇东安南小学校长梁严飞在“板凳会”上，为学生和家长讲解暑期安全知识。信宜市教育局推行进社区、进村庄的“板凳会”，在广场、小区等空旷地方，学生、家长搬来板凳，就地接受暑期安全教育宣讲。
深入学校、村（社区），强化防溺水宣传教育。广东引导各地教育、公安等部门在主要交通路口、周边水域等场所悬挂标语，设立预防溺水宣传板报（墙报）、警示标牌等。同时，教育等部门依托新载体，剖析典型事故案例，讲解预防溺水知识和救援知识，广泛开展预防溺水宣传教育。
两名“野泳者”因腿部抽筋、体力不支等，先后发生“溺水”。模拟“热心群众”的学生、家长发现后，大声呼救并拨打报警电话。接报后，公安民警等救援力量迅速到达现场。他们通过抛投救生圈、驾驶橡皮艇作“活饵救援”等方式，顺利营救两名“溺水者”。
为进一步增强防溺水意识，广州市公安局南沙区分局联合区教育、卫健等部门，在南沙区蕉门河岸边，开展溺水警情处置演练和未成年人防溺水宣传教育活动。现场60余名学生、家长代表，共同学习防溺水“六不两会”口诀。活动结束后，广州市公安局南沙区分局联合区教育局，把现场演练视频制作成安全教育课件，并发至辖区内中小学校。
“人防+技防+物防”构筑综合立体“防溺网”
防溺水视频讲解，举办知识问答活动，学生联合承诺签名，在广东梅州市五华县双华镇军营小学，广州商学院筑梦星辰服务队开展了一场防溺水知识讲座。在服务队相关负责人看来，大学生志愿者在暑假期间为小朋友们设置的防溺水主题教育活动，能让小学生意识到防溺水的重要性，了解基本的防溺水技能。
广东要求教育、民政等部门统筹用好社会组织、志愿者等多方力量，利用村（社区）综合服务设施、新时代文明实践中心等设施，在周末、节假日为学生提供综合素质培养、爱心陪伴等服务，减少学生私自下水现象。
“你已进入危险水域，请立即离开，不要私自下水。”在茂名信宜市，一旦有人靠近危险水域，就会听到从智能摄像头中发出的驱离喊话语音。信宜市在危险水域安装“5G+AI”防溺水预警监测智能平台，对危险水域进行布控，努力做到早发现、早预防、早制止，保障居民生命安全。
如何更好地将“人防”与“技防”相结合？据介绍，相关负责人或管理人员可以通过手机APP或电脑端，实时查看监控画面，并进行远程喊话，对在危险区域的学生进行劝离，告知学生远离危险区域和禁止游泳等。通过“人防+技防+物防”叠加互补的方式，广东引导有条件的地区在事故多发水域安装视频监控和警报系统，进行全天候监视防范。（中国教育报-中国教育新闻网记者 刘盾 通讯员 陈宋釜 吴祖儿 曾海盈）#教育# #安全# #防溺水#
被接纳的欢喜
我女儿的抑郁症是有家族遗传的，除了有三位亲人确诊精神分裂症外，伴随我自己多年的抑郁、焦虑、强迫状态，也是明晃晃的证明。
因为我社会功能完整，耐受力强，虽然一直活得痛苦、焦虑，常年睡眠障碍、脱发、背痛，消极思绪、灾难化思维，但因为无知，所以病而不自知。女儿生病后，随着陪伴女儿治疗的过程和自我学习成长的经历，我才恍然大悟，原来我自己也是一个带着病、忍着疼痛艰难前行的可怜人啊。
昨晚，女儿再次高高兴兴地用压岁钱招待我们吃火锅。出门前，我例行检查天然气。多年来，每次出门、临睡前，我都会以固定的仪式，啰里啰嗦完成自己检查防盗门、天然气行为。虽然明知不必要，但一定得极其认真、专注地完成反复检查的过程，才能让自己放心、安心，不然就会魂不守舍、心神难安。而且检查的时候，是希望不被打扰的。否则，就会被触发焦虑烦躁的情绪而大动肝火。现在回想，我女儿从小到大因此受到过很多创伤和伤害。
话说我正检查天然气的时候，女儿安安静静地来到我的身边，乐呵呵地帮我一起检查。说妈妈真细心，妈妈真让她放心。
然后，我们开开心心地出门了。
虽然我的强迫行为不算严重，程度尚达不到“症”，但我确实因此对强迫症患者更能悲欢相通和感同身受。这两天有两位强迫症孩子的家长私信我，希望我能提供帮助。但我能力有限，唯有建议家长理解、共情孩子，能认识到孩子正在受苦受难，选择和孩子站在一起战胜困难，积极陪伴孩子好好治疗，给予孩子无条件的爱和接纳。
关于家长陪伴，我看过两位专家完全相反的建议：
一位专家建议家长给予接纳、理解，不要评判、阻止、控制孩子的强迫行为，因为越关注越强化，孩子就越焦虑，越强迫。
另一位专家建议家长应该予以阻止，不能任由孩子沉溺于强迫行为中，无法自拔。
我的切身体会是：宜疏不宜堵，好好治疗，好好爱，让孩子感觉好，让孩子放松，让孩子幸福快乐，有目标有梦想，慢慢地，强迫行为就会得到缓解。
关于我强迫行为的根源，我能回忆起的一件小事是小时候母亲要求把房门关好，不要放小猪崽进屋，但小孩子都是贪玩的粗心的，我忘记关好门，装玉米面的袋子被小猪啃坏，被母亲责罚。这是能回忆的一件明确的事。背后其实是一系列地连贯地负性体验：被催促、被评判、被控制、被惩罚，压抑、紧张、焦虑、恐惧。
但几个兄弟姐妹中唯有我慢慢产生了强迫行为，只能说每个人的神经系统和身体一样，其强壮程度、耐受程度是完全不一样的。
我还记得初三时第一次觉察到强迫行为，当时我把买回的一沓餐票放进箱子里，但是奇怪的体验突然袭来，我反反复复地开箱、关箱，反复检查餐票是否已经安全地放进箱子里。整个过程焦灼不安又完全无法自控。
万幸的是，这样的强迫行为当时并未泛化和恶化。如果连完成作业、参加考试也陷入反复检查、自我怀疑的深渊中的话，后果不堪设想。
感觉好才能干得好，当我感觉更轻松愉快的时候，我的强迫状态会有所缓解。被接纳被认同也会减轻强迫状态。我现在已经放下病耻感，会大大方方地向家人承认我的强迫行为，让他们不要打扰我，给我一些时间让我安静地呆一会儿。
因为我体验到被接纳、被认同的美好，所以，希望更多的心理疾病孩子，能得到家人的帮助和支持、爱、温暖，从而激发出本自具足的洪荒之力，慢慢走出各种心理症状的纠缠，元气满满、正能量满满地活出人生美好的样子。
#星座##十二星座#
.2.7——星座运势
白羊座：本着资源互换的心态处理手头的事情，你能够较好地跟周围人保持合作关系，既能获悉对自己有用的消息，又可以在一定程度上满足对方的诉求。Ps：感情是单身族近期情运上行。
金牛座：近期，在处理实际事务时，你要分清主要问题与次要问题，集中精力去解决迫切的环节，不要在细枝末节上耽搁太久；人际上，保持清醒的头脑面对他人的质疑。Ps：感情是别抱有不切实际的期待。
双子座：纠结在某个环节而迟迟无法做出决定，这需要你能够优先抛开各种顾虑，并且虚心请教身边的经验人士，从而找到更为有效的解决办法。Ps：感情是或因琐事而闹不和。
巨蟹座：专注力提升的一天，你会侧重在自我技能方面做深入的探索与反省，发现短板与不足之处，从而有针对性地强化自身的软硬实力；人际上，宜节制娱乐应酬。Ps：感情是调整自身的得失心。
狮子座：节点期，你能够迎来全新的转变，在关键事务上带来较大的推动力，这能让周围的人对你改观，同时，也可以让一些事得到好的结果，不再那么纠结困惑。Ps：感情是相互劝慰。
处女座：抛开无意义的顾虑，你需要用全新的视角看待身边的人和事，这能让你的状态焕然一新，在待人处事的时候，更具魅力；人际上，可多亲近天蝎座。Ps：感情是摆脱无意义的思想负担。
天秤座：优先接受当前的状况，这样你才能做出恰当的选择，而不是一直处在困惑迷茫的状态，迟迟想不出更好的解决办法；人际上，宜节制娱乐应酬。Ps：感情是切忌三心二意。
天蝎座：气定神闲的一天，你可以较好地安排日常行程，在该做事的时候专心做事，在娱乐放松的时候也能尽情享受；人际上，或有聚会邀约，注意多说些中听的好话。Ps：感情是部分单身族有望牵手成功。
射手座：目光长远的一天，你会对自己下一步的发展做出较为详细的规划，只是在可行性上，要侧重简单务实，以利于在操作的时候，能更好上手。Ps：感情是缺乏必要的激情。
魔羯座：尝试着用更灵活的方式做事，这能让你较好协调好手头的各类事务，从而在关键时刻能够把控大局，将重点事项妥善达成；人际上，别搭理贪玩之人。Ps：感情是宜积极活泼些。
水瓶座：你要懂得分配好自己的精力，不要什么事都想抓在手上，要明白如何量力而行，才能给自己找到最优的解决办法，不至于让自己显得很慌乱，只能被动应对。Ps：感情是营造富有安全感的氛围。
双鱼座：包容度有待提升，你会在一些事情上变得更有耐心，理智地跟周围人达成一致的意见，不会一直处在紧张对立的情境中；人际上，贵人运转好。Ps：感情是别显得太过任性。
综合运势只是大概参考，不一定完全百分百符合每个人，每个人星盘不同，运势也有所不同，以个人星盘为准。[送心][送心][送心]
“我儿子没考上高中只能算是学习的“次品”，硬逼到职高就怕孩子可能会变成“废品”
这是一位初三学生的家长不无忧心说出的这句话，也道出了很多家长的担忧，他的孩子二模以后成绩还是不太理想，担心孩子考不上高中去了职高以后才16岁，脱离父母的监管变得会更差
对于职高，家长有以下几个担忧和诉求
一、加强职高的管理水平，形成良好的学习风气，要比普高管的更严
二、提高职高毕业生的就业率，提高待遇，当职高生的收入和大学毕业生接近的时候，家长也会同意让孩子上职高
三、打破文凭的壁垒，职高生更容易就业同时技术过硬也有升迁的机会，文凭限制就业这是让家长最担忧的地方，正如下图一这位初中生家长所言“很多行业只招聘大学本科生，孩子如果没有文凭就业就会处处碰壁”
所以上了职高的孩子，家长最少要和孩子一周见一面，向老师多了解孩子在学校的表现，中考失败了，职高不能再失败了，要掌握一门技术，否则没有一技之长进入社会很难有立足之地！
在此提醒一下在校的初一初二学生如果要想考上高中，需要从这几点审视自己的学习，
第一，很多初中生不清楚平时为什么自己考的不好，没有做过卷面分析与试题分析，提不出具体原因。这些孩子平时贪玩从来没有抽出时间仔细分析过为什么自己成绩低，每个扣分的地方因为什么原因扣分。这导致这个学生的学习水平和实力始终处于一瓶子不满半瓶子晃荡的水准，很容易被人淘汰，处于被分流的边缘（下图二）
第二、对学习不上心，平常做作业和写题训练从来不标记出自己掌握不牢和值得思考的问题。初中生要学会找到问题，并解决问题，才能高效的学习。而平常想要找出自己的问题，需要静下心来训练与分析来实现。很多初中生心不静总想多玩几分钟手机，多看几眼电视，写题就是抱着写完了事的态度，不愿意多花时间再进一步分析自己的问题在哪，做作业的质量也非常低遇到问题直接放弃，这种作业做了等于没做。所以要从思想上重视学习，端正学习态度，精益求精！（下图三）
第二：重视对基础的学习，强化自己对中等难度题举一反三的能力，这一点是一个中等生向学霸迈进的第一步，只有先把自己这个水平能拿的分拿到了才能去考虑自己可能能拿到的分数。这要求学生平时学习脚踏实地，尤其是上课听讲的时候，要注重老师对重要知识点和典型问题的讲解（下图四）
很多学生上课时候不好好听，思维不在课堂上，导致考场上老师讲过的题型和作业中出现过的题型没见过，这种情况尤其可惜。
以上内容和图片选摘自《赢在终点家庭教育实操手册》
对于禁止校外补课，初中家长必须要看开，补不补课其实对孩子最终上不上得了高中起不了决定性作用
初中生阶段补课的效果对于成绩提升十分有限，因为初中学习的过程中大部分问题实际上都需要学生自己解决，其原因在于，一道题一道题的问老师不切合实际，老师和学生都没有这样的精力，其次则是即使把题全积累下来问补课老师，自己不去总结反思，终究知识还是不是自己的，把课余的所有时间拿去补课也没有用。
补课的效果到底有没有用还得看人，对于好学生而言，补课属于锦上添花，其目的就是为了往最顶尖方向走，即使已经能被重点高中最好的实验班录取，自己也要争个排名。而对于其他初中生而言，自身学习动力问题都没有解决，补课的效果就很难说了，在很多贪玩的初中生眼里，学习就是敷衍最简单的题都不想思考，所以休息日补课属于累赘，花多少补课费也是白花钱，没有效果（下图一）
由此可见即使周围人继续偷摸补课，孩子也得是那块料，能否决胜初中的关键因素在于参加考试的学生自己有没有学习意愿，对于有学习意愿的孩子自然会努力解决问题，当遇到无法解决，且真的努力到位了仍然解决不了的问题，再想办法也不迟。（下图二）
从初一到初三遇到的问题是不断增加的，卡住大部分学生的问题一是知识遗忘，二是缺少解题思维，这两种问题实际上在补习班是得不到较好解决的，前者要求学生多次回顾知识，后者要求学生强化训练，一道题一道题的总结到位，把同一种题型的题多练一练。所以学生必须自己掂量清楚哪些学习任务是必须做不能打折扣的，如果学生学习过程当中只想着偷懒，那么外界的补课也很难对他有所帮助（下图三）
课堂是学生学习的主阵地，是学习的最重要环节，初中生如果上课不听讲，任何补救措施都补不起来。无论多简单的题都会成为问题，这样就降低了课后学习的效率延长了学习时间，再加上初中知识学的特别快，很多学生就是今天讲完的还没理解马上就学新知识，这就导致恶性循环，不出一个学期就被甩在班级末尾了（下图四）
所以长期在课堂上落下的知识并不能单纯靠补课就能补起来，学生必须要主动起来，积极解决自己在态度和方法上的问题，端正自己的学习态度。如果天天上课走神，打瞌睡，那么补再多课也没有用。（下图五）
学习就是解决问题的过程，学习上遇到的问题必然费心费脑，不愿意动脑，不愿意把任务做精做细，还做不到专心听课的学生去补课怎么可能提高成绩呢？
以上内容和图片选摘自《赢在终点家庭教育实操手册》
#新春庙会#新春的记忆多来自于幼时，尤其是略带苦涩的新春过往。大部分人的新春记忆都是被修饰后并被反复强化的记忆，而我的新春记忆却随着年龄的增长，碎片而清晰：幼时的我，家在福州，那时的新春记忆是好吃的灶糖灶饼，灶糖灶饼的包装细节记不清了，只记得浅黄色的毛边包装纸上盖有一张绘有木刻图案的大红纸，一包灶糖灶饼中最好吃的当数花生酥了。1967年的新春，我们家搬到厦门市，爸爸妈妈利用年假带我和弟弟去鼓浪屿拜访他们的老战友。记忆中那天，我们下了轮渡，走进了鼓浪屿的小巷。因为是第一次进鼓浪屿，所以在小巷中我和爸爸妈妈边走边看，间或还向路人打听道。弟弟在后边走的慢还贪玩。突然，我们听到弟弟在后面大哭，原来他头上的军帽被人抢跑了（日后他胸前的“毛主席像章”还被抢过多次）。那个年代，部队大院的孩子被抢军帽、抢军挎包、抢毛主席像章，都是稀松平常、见怪不怪的事儿。1978年新春，我到山东栖霞插队务农。那年临近春节，知青点的伙伴们都回烟台家过年去了，知青点只剩下我和一头猪、十几只鸡。除夕夜凄寒混沌，天上飘着大片的雪花，远处村子里传来零零星星的爆竹声，远离父母家人的孤苦在寒夜中愈加孤苦，没有美食、没有喧闹，年的味道就是孤苦。还好有公社有线小喇叭陪伴，喇叭里播放着薛中瑞先生朗诵的《渔岛怒潮》。如今的新春记忆，好像也没有什么值得记忆的东西，反而尽是犯愁的事：这么多的年货如何消化啊！
#育儿事务所# 我的孩子也曾沉迷游戏，正在慢慢走出沉迷，对学习的事开始上心
有陪孩子一起玩游戏的家长吗？
嗯，那次在网上看到一个家长处理要高考的孩子玩游戏的问题是这么处理的，就是帮他签到，帮他打怪升级，也陪他玩游戏。
让他可以少一些牵挂，多一份支持，多一些精力去用于学习。
关于游戏啊，我也不知道该怎么说？因为实在是一窍不通，没玩过。
以前就是和大家一样觉得这个东西很害人，太多的孩子成瘾，然后走向毁灭，真的让人害怕，一直一味地反对。
但是事实证明，反对无效。
也逐渐了解到更多孩子沉迷游戏背后的原因。
一则游戏本身的吸引力。
一则父母和成长环境的推动力。
其实真正单纯沉迷游戏不能自拔的孩子并不多，大多都是为了逃避现实。
其实我们家长的焦虑，可能比孩子沉迷游戏本身更可怕。
因为我们如果太焦虑了，可能会见不得孩子玩游戏碰手机。一直在进行负面强化，贴标签，过度干预。
其实也许我们放下焦虑，放过游戏和玩游戏的孩子，看淡这个东西，或者说接纳它，让它像日常吃饭睡觉一样，会怎样呢？
最近频频出现的一个概念，叫正面管教。
孩子们遇到问题，需要的是鼓励和体谅，而不是总被批判。
特别是当孩子成绩不好备受打击，本身就很沮丧的时候，或者学习压力大或遭遇挫折想放松的时候，我们不恰当的管制，甚至变身为一种推力，孩子可能会感觉外界这么烦，我只好一头钻进游戏……
对太多的孩子来说，游戏确实很有吸引力，但是，绝大多数我们以为的沉迷，还是因为在现实中找不到自己的价值，得不到肯定，得不到接纳，得不到爱，没有快乐，抬不起头，甚至无法呼吸……
现实中孩子们面对的学习压力，升学压力，成长困惑，确实是很大的，可能孩子已经非常疲累，但是我们并不了解，还一味的怪孩子贪玩，不知用功。
想想是不是这样？
好孩子通常很省心，为什么？他的成长环境如何？
有问题的孩子常常被忽略、贬低、打击，更需要我们的关爱、接纳和认同。
我们需要做的是给空间，给爱，接纳，疗愈，重建他的心理阳光，让他慢慢找到自信和前进的动力。而不是一脚踩在脚下，永世不许翻身。
孩子大了，关于游戏，宜疏不宜堵。
就好像那个故事所讲的，经历了一个冬天，促使人脱下棉衣的，是温暖的春天，而不是凛冽的北风。
然后，合理的疏导，做到尽量精、简、有力。给他调整的时空。
叛逆期自认为长大了的孩子，很难听你过多的唠叨。
毕竟学习是他自己的事，前程是他自己的，不能总靠外界的逼迫，他自己总该负起责任，总要学会有所取舍。
所有利害，以他能听得进的方式，摆给他，然后让他自己衡量，去做取舍。
有可能，他最终选择了去跳一个我们以为的坑，因为心里实在想，所以只有跳了才会死心，那算是成长可能比较惨烈的代价吧！
但是不管如何，我们父母能做的永远是接纳，和给爱。
要让孩子知道，不管境况有多差，永远有一个地方，给他温暖，给他力量，视他如宝。那么相信他就不会自暴自弃。
一个人成人、成才的途径有很多，只要他想，哪里都可以站起来，重新开始。
不就是中考高考吗？不要再给孩子太多压力了，他们身为当事人，怎么会漠不关心？
之所以止步不前，有没有想过孩子可能是走不动了？
而我们作为家长，除了关心孩子的学习，真的看见过孩子的无助吗？
当我们试着去看见，去接纳，去理解，并尝试给予有力的帮助，应该是我们和孩子关系改善的开始，也可能是孩子重生的开始。
最后，
家有游戏迷，我也同样关注游戏这一块儿。
有没有为了和孩子方便沟通而陪孩子玩过游戏的家长？可否分享心得一二？科普一下？[偷笑][作揖]
有句话叫知己知彼，百战不殆。如果可行，去研究点游戏也未尝不可。
您觉得呢？此计可行否？[思考]
#父母学堂# #头条分享# #游戏成瘾#
其中后两张为网文截图，联系侵删。
另一张图片由<a href="Wolfsrib网页链接>在<a href="Pixabay网页链接>上发布
[送心][送心][送心][作揖][作揖][作揖]
为什么读了那么多育儿书，还是管不住自己叨叨孩子的嘴？
作为一个养育了两个男娃的资深妈妈，作为一个心理学的爱好者和科学育儿的践行者，我懂得很多育儿的道理。
比如我知道亲子关系是最重要的，知道要尊重孩子，要通过表扬正面强化，不要叨叨……但是懂得这些道理还是搞不定现实中的孩子。
说是昨天晚上发生的日常场景。
二宝放学回家（刚上一年级），我在做晚饭。我说：宝贝你回来了？来，跟妈妈说说今天有什么开心的事？孩子跑过来，围着我叽叽喳喳，这个场景，很是母慈子孝。
然后，画风变了。
我说：孩子，趁妈妈做饭的时间，你赶紧去做作业，顺便把国际象棋那两页题做完。孩子立刻变脸：“妈妈，我好累啊，上了一天的课，我想歇歇。”好吧，我也不能当个周扒皮妈妈，那就先歇歇吧。但是也跟他拉勾约定，吃完晚饭马上完成学习任务。
吃完晚饭，我抓着孩子去完成作业。其实现在一年级，按照规定没有写的作业，老师只是让孩子跟家长一起回顾一下白天学的内容，相对简单，所以孩子很快完成了。
困难的是孩子象棋特长班的作业，每天12道攻杀题。说起来也不怎么难，效率高的话10分钟也能完成，只是再简单也要动脑子，所以孩子很排斥：
“妈妈，好难啊，我不会”
“妈妈，我好累啊，不想做了”
“妈妈，我今天做一半，明天补上行不行？”
在他的要求被我一一否决之后，就彻底罢工了，躺到地板上玩小汽车，消极抵抗。
就这样，10分钟的作业被他拖了1个多小时，还没有完成的希望。
我在忍耐，诱惑，表扬，百般武器用尽以后，胸口被气的发闷，终于破功了！
我把书啪地一声拍在桌子上，开启了河东狮吼模式：“赶紧做，做不完别睡觉！”然后又开启叨叨模式：“让你早做不早做，10分钟的作业拖一个多小时……”
孩子哇哇大哭：妈妈我好不开心啊！妈妈你要气死我了，那你就没孩子啦……
一番鸡飞狗跳闹下来，已经将近9点了，只好上床睡觉，谁都不开心，作业也只是草草勉强完成。
说好的母慈子孝为什么成了鸡飞狗跳？我为什么这么生气？用刚学习的“心理免疫系统的X光片”，分析一下自己的行为吧：
1、我的目标：接纳孩子，有良好的亲子关系。
2、与目标相反的行为：盯着他写作业，做题，不能忍受他的磨叽，大声责骂他。
3、行为好处：能够督促孩子多做题，缓解自己的紧张情绪。
4、假设：孩子如果不多做题就学习不好，就没有未来。
这样一看就清楚了，我和孩子冲突的原因就清楚了，不怪孩子，因为贪玩磨叽本来就是孩子的天性。主要原因是自己基于错误假设产生的焦虑心理。
所以，要想改善关系，还是自我修行吧。
课题研究|创新作文教与学，让学生的思维跨越式飞跃！
小学生作文一地鸡毛，成为作文教与学的难点、痛点，到了初中，流传着“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的口头禅。
中小学作文教与学，一直束缚、困扰语文教育工作者，成为作文教与学的老大难问题，成为影响高质量发展，成为作文教与学的最大障碍和教与学的盲点、盲区。
传统的作文教与学，最大的问题，是我们的记叙文教育教学体系呈现倒金字塔结构模式，不科学，不优化，不合理，不规范，存在明显的逻辑漏洞，主客倒置，因果倒置，思维倒置，结构倒置，制约着作文教与学策略的科学性、优化性、实用性、高效性。
作文教与学，出现了问题：
启蒙作文教与学，形象思维训练不到位，方法缺失，不科学的教学法短板，教与学脱节，老师纸上谈兵，学生听天书，朦朦胧胧，学生思维出现盲点和盲区，图文不能有效转换、打通和闭环。
从启蒙作文到起步作文教与学，不能有效有序实现转化升级，不能起承上启下的作用。思维形成断带障碍，没有接续链接、延伸和拓展。作文教与学各自为政，各自为战。
按照学生心理发展特点和思维规律，小学一年级直小学三年级，依然是形象思维训练的范畴，是简单的“形象思维转换过程”。
思维启蒙和逻辑启蒙抽象，学生没有作文方法，作文写不出，作文写不长，作文没话写。
思维没有目标，作文没有路径，联想能力和想象能力，得不到科学激活、激发和引领。用成人思维“灌水”，高大上很抽象，没有抓手，学生理解不了，自然不能形成学生的言语表述。
从启蒙作文到三年级起步作文的转化，80%都是形象思维训练，20%的是抽象思维过程。思维单纯，逻辑简单，层次少，强化逻辑秩序词语链接，句子句式简单，思维简单发散，能够把语言搞通顺就OK了！
在启蒙作文教与学中，语文教育工作者不懂得学生心理特点和思维规律，往往教很多枯燥的概念知识，一上来就是复杂的描写理论体系，——“外语动心神”，把学生给砸“懵”！
启蒙作文教与学，不能贪多，贪全，要把握和抓住主要的“点”，就可以了，循序渐进，“以点带面”，这个“面”是渐进式的，是慢慢递进的，做简单加法的，不是做乘法的。
启蒙作文教与学，应用规律性，应用拆解法，是切“香肠”的，是连点成线的，不是一步到位的。
启蒙作文教与学到位了，优化流程教学法，学生可以直接跨入起步作文教与学思维训练过程，思维很快就转化过来了。
起步作文教与学，是小学生思维训练的基础和重点。知识量增大，思维发展很快，需要跟上语文学习的节奏。
三年级是学生兴趣比较强的黄金期，对任何事物都比较感兴趣，好学好问，思维训练应当及时跟进和充电补偿，思维跟不上，学习兴趣很快就会降低。
到了四年级以后，孩子的父母就管理不了了，学生开始“用心良苦”，但是这种“用心良苦”，不是用在学习上，而是用在应付家长和应对老师方面。
学生开始惰性，也是在三四年级阶段，贪玩，学习不努力，因为没有好的学习环境，学习方法支撑和激励成长。这个阶段强化学生思维品质提升训练，是最关键的黄金期。
作文教与学，可以矫正学生惰性思维的盲区，激发学生的学习活力，引领指向高质量学习发展和快速高效提升学习力。
创新起步作文教与学，是高质量学习发展和提升学习品质的核心支撑力。
科学的记叙文体系构建，让作文教与学，循序渐进，螺旋增维，创新融合，拓展延伸，高速发展，跨越式突破、腾飞，立竿见影。
科学的记叙文体系构建，优化的作文教与学，可以促进激发学生的学习兴趣和创新学习方式，增强智慧大脑释放能量。
科学的记叙文体系构建，可以比较，可以触类旁通；可以类比，可以举一反三；可以发散，可以跨界，可以重构，可以融合，可以移植。
可以跨体裁，打破体裁与体裁之间的界限、障碍和壁垒，成功实现“一石三鸟”，即学习一种体裁，可以通过转换思维，或用加法，或用减法，去掉某种“要素”，或增加某种“要素”，立马快速就掌握了另外的一种体裁，或另外的两种体裁，达到事半功倍的效果。
科学的记叙文体系构建，是快速提升作文教与学高质量发展的基础指向，能够快速提升学生的学习力和学习品质，增强创新学习力。
语文学科高质量发展的核心指标，是作文写作技术和阅读理解答题思维技术。
语文教与学，要把握主次轻重，强化思维品质提升训练，是走向高质量发展的捷径路径和核心支撑。
突破作文，就突破了语文，突破作文，就突破阅读；作文与阅读；阅读与作文，相辅相成，互为关联，里中有我，我中有你。
提升作文教与学能力，指向性阅读是基础，针对性训练是保障，定向性突破是关键，三点一线，缺一不可。这是最高效的和高质量的教与学流程策略，教学技术。
高质量的创新教育教学方法，开启脑科学，激活脑智慧，提升脑品质，以少胜多，以一当十，化繁就简，纲举目张。
高质量的作文教与学体系，是一把智慧的钥匙，快速打通语文高质量学习方法，成就创新学习品质。
