【摘要】：英语新课程的改革方向要求教师加大培养学生的核心素养，因而教师应该注重教材，落实以学生为主人翁的课堂教学；培养学生主动参与的积极性，触发痛点，努力让学生从书本中走入生活，使学生在潜移默化中形成正确的人生观；激发学生的求知欲望，借网络发力，深挖德育素材，培养学生的道德情操；这是英语教学中培养学生核心素养的关键，也是教育部“育德育人”的要求。
关键词：核心素养 英语课堂 英语教学 道德情操价值观
新课程改革英语课程目标以围绕“核心素养”的指导思想，强调英语作为一门人文学科，具有很强的人文性和实践性，因此英语课堂教学更加体现了素质教育，特别是思想品德教育，关注学生性格的培养,努力帮助学生形成正确的人生观和价值观,这是推进英语教学改革的必然趋势。
在多年的初中英语教学实践中，我深刻意识到了当前英语教学对学生核心素养的促进培养存在着一定的弊端。
1、填鸭式教学，满堂灌的教学思想一直存在，教师占据了学生的地盘，忽视了学生自主学习能力的培养。
2、教师教学方法缺乏创新，一味强调知识点为核心的长篇累牍，导致学生对英语科感到厌烦，阻断了学生思维的灵活性。
3、过于重视“唯分数论”的现象，缺乏课外实践活动的拓展，缺乏学生人格感染和人生感悟的体验。
基于以上的问题，本人将针对如何促进学生核心素养的问题进行深入的探索；通过英语学科教学活动,加强学生的独立能力、人际交往能力、语言能力、全面提高学生的核心素养。
一、反客为主，注重引导讨论，培养学生主动参与性。
我以前总认为在课堂上把知识点完全灌输给学生、或设立问题、学生可以自行解决就体现了教师的主导性和学生的主体型，显然，这种课堂已经不能再适应当前教育发展的趋势，严重偏离了我们核心素养发展的轨道，教师的满腹经纶已经抹杀了学生的个性发展和自由思想的发展。
反思教学过程：教师在教学中能少说则少、能不插手坚决不插手，将45分中的课堂还给学生，反客为主，将主场还给学生他们自己主导。例如我在讲授”How to make banans milk shake”时，我让学生主动参与讨论“What’s your favorite food/fruit/drink?,通过学生的讨论，转变他们“怕说”到“想说”的思想，当然这也是我们教师与学生斗智斗勇的过程。紧接着我将呈现一些教材，由学生上来进行实际操作，下面的同学则是阐述步奏，“peel the banans---pour the milk into the blender---cut up the banans---put the banans and ice crean into the blender---turn on the blender---drink milk shake.在阐述的过程中，其实学生已经掌握了我这节课的重难点,从而也锻炼了学生自主，合作的教学模式，整个课堂给他们提供了表现自我的机会，展现了初中生”我型我秀“的自学能力，这就达到了我们英语教学所突出的核心素养之一：学会学习，自主发展。
二、触发痛点，开启学生心灵，碰撞多层次的观点。
每一种教育都把学生当作主体。初中英语课堂教学提倡促进核心素养的发展。因此，我国教师应充分调动学生的参与性和积极性。作为一门语言，通常是枯燥无味的，这就关乎到了学生的痛点：学生学习这一门学科是否有兴趣，那我们该如何帮助学生开启他们的这扇心灵之窗呢？
首先，教师可以进行恰当的情境铺设，例如我们在进行讲解一篇有关于科普类的阅读文章“saving the sharks”时，要求学生思考“鲨鱼为什么会越来越少？”为激发学生对科普类阅读提高兴趣，我利用PPT播放了有关人类捕杀鲨鱼的视频、图片，引导学生大胆的揣测和分析，鼓励学生用简单的英语回答如：In order to enjoying a bowl of shark fin soup;In order to making money.and so on.然后我们一起探讨:人类该如何抵制这种行为？学生可以深刻意识到了知识向我们所传递的是“人类应该保护好环境、保护好野生动物、保护好地球的生物链”，这些都是通过教学所碰撞出来的多层次的观点。因此，这不仅仅提高了学生的课堂参与性，也有效的融合了我们核心素养中关于德育教育的活动实践，实现我们核心素养的：社会关爱，个人责任担当。它一方面通过学生的自我认知，改变了当前存在的“知识本位”的现象；另一方面也明确了英语教学由学科知识转向学科育人为本的指导思想；努力让学生从书本中走入生活，再从生活中走进学生的内心世界，并让它生根、发芽。
三、激发欲望，借势网络发力，将多元化资源带进课堂。
传统的教学模式极大的抑制了学生对课外实践活动的延伸，也限制了学生对知识的求知欲望。随着网络的发展，丰富的网络资源是教学锦上添花的又一辅助工具，我们可以通过网络提供的视频、音频、图片等提高教学质量，鼓励和引导学生进行积极的主动学习，获得最佳的教学效果，尤其是中西文化的差异在英语教学中起着举足轻重的分量，而突出体现这个文化底蕴的前提，我们就必须借助多媒体及网络辅助，如今的互联网已经悄无声息的走进千家万户，它在教学中的作用再也不能低估了，它的作用是任何传统教学都无法比拟的。
比如在讲授八年级上册Unit1 SectionB 2b时，讲Singapore，我首先利用地图展示新加坡的位置，然后播放有关新加坡的视频、图片，学生观看后，课堂上提出的问题很快得到了学生们的反馈。学生们畅所欲言关于新加坡的风土人情,它的国家；使学生在风景秀丽的爱祖国的情感上,有强烈渴望环游世界的心灵触动。激发学生的求知欲望，帮助学生正确了解新加坡的文化背景和历史，适时地引导学生周游列国必须首先通过语言障碍。这样，学生们不仅在课堂上说的口若悬河，而且在学生心中也形成了微妙的效果。同时也拓展了学生课外活动延伸的实践，例如，一些学生会去查阅有关新加坡的知识；一些同学可以通过观看有关音频、视频去获取更大的信息量，从而锻炼自己的听力技能、阅读技能，语言表达技能。在这一过程，学生对于教学内容有了更深的把握和记忆，其综合能力也得到了协调和提升，我也深刻体会到了网络发力所带来的多元化资源在教学中所谓的“随风潜入夜，润物细无声”。
四、以小见大，深挖德育素材，培养学生道德情操。
初中英语教学在培养学生核心素养方面的重要表现也体现学生道德素质的培养。教师可以通过教材内容的反馈，或者是开展专题的活动来促进学生的核心素养。
例如，本人在讲授八年级英语上册Uuit8， Section B部分时讲到了“ThanKsgiving in the United stated”，我们就必须抓住教学的情感目标，引导学生思考在日常生活中如何感恩我们的父母、老师、朋友等。鼓励学生使用写作模式来表达他们的感激之情，也可以通过口头的简单表达，如：“make some flowers for parents、do some housework、get good grades、say thank you”等等，老师会通过这个感恩节布置学生回去为自己的父母洗一次脚、或是梳一次头发、或是帮父母捶背等作为家庭作业，从而塑造了学生健全的人品和高尚的情操，努力去践行社会主义的核心价值观，加强自己的个人修养，提升自己的核心素养。
综上所述，在英语教学中促进学生的核心素养是时代发展的必经之路，任重而道远，并非一朝一夕的事情。因此，在教学过程中，英语教师要始终把德育纳入教学，把教学目标和教学内容结合起来，激发学生的学习兴趣，以学生为主角的教学模式不断的摸索和前进；使用有效的教学手段来培养学生的人生观和价值观,使学生获得综合能力的全面发展,形成高尚的道德情操;与此同时，教师也应该时刻具有积极的美好情怀，敢于承担职业精神，培养具有丰富的人性，富有创造力的祖国花朵。
参考文献：
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