浅谈小学语文口语交际教学现状及应对策略，强化交际能力
基础教育是帮助学生养成学习习惯、锻炼基本能力以及强化认知思维的重要时期。应试教育环境的制约，使教师开展语文教育工作时，将主要授课精力放在提升学生语文成绩中，很少通过语言学科应用性价值意义的探索，对学生口语交际能力进行训练。
教学效率下滑
交际可以使人们通过对现有信息资源的整合，经过大脑深层次加工后进行输出，从而在与他人的交谈中，再次对获得的信息进行输入。
所以口语交际工作想要发挥教育实效性，教师既需要锻炼学生表达能力，也应重视对学生倾听能力的培育。但受传统教育观点制约，语文教学内容主要以锻炼学生阅读能力、知识获取能力、交际能力以及写作能力为主，很少对学生的倾听能力培育工作进行重视。
所以在开展口语交际授课工作时，就会出现学生围绕交际主题进行对话时，虽然看似讨论氛围十分热烈，但如果让学生对其他同学的交际内容进行复述，则很少能回答上来。对于这种情况，既会使口语交际教学效率严重下降，也无法更好体现语文课堂交流意义，继续教师进行重视与解决。
开展交际活动，创造互动情境
口语交际课堂的有序进行，离不开学生的积极参与。为了更好帮助学生锻炼表达能力、临场应变能力以及语言应用能力，可以通过交际活动的开展，使学生能够在沟通积极性的调动下增强交流热情，并在有趣的互动情境中，不断提升表达欲望，进而尊重自身交际主体地位的同时，为提升学习成效打好基础。
例如，进行“意见不同怎么办”教学活动时，教师需要帮助学生在遇到问题时能够遵循交际原则的基础上使用协商的方法进行解决。并有理有据的合理表述自身观点。从而帮助学生处理意见不同的情况。
教师可以举办意见调节会，将事先准备好的比较有争议性的话题出示给学生。鼓励学生表达自己的真实想法，并在规定时间内进行表述，当所有学生发表意见后，就可以在自由讨论的时间中进行交流，寻找统一意见的办法。在这种趣味性更强的交际课堂中，不仅能够使学生更好调动思辨意识，有争议性的话题也往往更好使学生具备辩证思维，能够在理性的交流中，解决与同班意见不同的情况。
结语
教师应通过口语交际教学内涵的挖掘，结合班级学生学习情况与遇到的问题，在以生为本理念帮助下，构建高质量交际课堂，才能强化交际能力、锻炼思维意识以及掌握交际技巧的过程中，帮助学生既可以快速明确交际准则，也能为顺利参与社会生活打好基础。
