一、STEAM教育是什么
STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。
鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。后来加入了艺术（Arts），变得更加全面。
STEAM教育提倡的是一种新的教学理念：让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。
STEAM教育不是在桌椅整齐的教室上课，而是在充满木板、画笔等实际工具的环境下，鼓励孩子动手实践，从而找到自己想要的答案，达到潜能开发的目的。
STEAM教育对孩子至少有以下六大提升：
激发好奇的天性和主动探索能力
培养孩子各方面技能和认识能力
在动手实践过程中培养创新意识
同伴间的合作和解决问题的能力
重视对“艺术”文化软实力的培养
锻炼孩子去发展有趣的创意思维
二、国内外不同的STEAM教育
关于STEAM教育，中外有何不同？虽然培养场景都是学校、家庭、社会，但侧重点不同，社会环境不同，造成的效果也会有天壤之别。
中国STEAM教育社会参与度较低
中国的STEAM教育培养集中在学校与家庭，而且社会参与度较低。虽然国内STAEM教育同样有着三大场景，但相比于国外的三大场景，存在着理念上的根本差异。这种差异主要是因为社会环境与人文环境的区别所导致的。
在国内STEAM教育中，一般是家庭辅佐学校完成孩子综合能力的培养，社会则几乎没有贡献，除了部分企业与学校联合设立的奖学金。据艾瑞调研显示，从幼儿园到大学，88.2%的家长认为学校教育更重要的原因是氛围及老师的专业性。
STEAM教育的先行场景为学校，并行的场景为家庭。有超过半数的家长认为学校没有培养出孩子的创新能力创造力等综合能力素养，同时家长没时间成为了家庭教育中最大的痛点。
国外STEAM教育三大场景相辅相成
其他一些国家的STEAM教育培养，由于国外的社会环境完善，家庭与学校的教育内容相对固定，从而可以看到国外STEAM教育的三大场景在教育孩子的过程中是相互联系，相互促进的关系，在这一点上与国内的情况稍有不同。
学校在应试教育教学的同时还关注如何培养孩子们的综合能力；而家庭教育的关注点则是如何让孩子们成为真正对社会有用的人。
目前普遍认为STEAM教育注重学科素养的培养，而创客教育的核心是创造，不强调学科，但两者都属于跨学科教育，并没有严格的区分，而少儿编程所具备的综合性作为STEAM教育中公认的一环，成为近两年最热素质教育项目之一。
三、少儿编程与STEAM教育的关联
少儿编程和STEAM有哪些关联，通过积木式编程方法，可以使教育目标集中于孩子的逻辑能力、思维缜密性、提高创造力，和对数学、科学等学科的触类旁通能力的开拓。因此，图形化编程是儿童接触STEAM教育的最佳切入点。
从社会趋势看，中国已经把包括少儿编程在内的STEAM教育纳入基础学科。教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》中，信息化教学能力被纳入学校办学水平考评体系。人工智能时代，少儿编程与STEAM教育息息相关，相辅相成。
对于面向K12教育的编程课，不少家长提出质疑，孩子小小年纪学习编程是要让每个人都成为程序员？这大概是我们听到最直面的回答：
学法律的人未必都成为律师，但法律教你一种思考方式。编程可以培养一个人的逻辑思维能力、现实抽象能力、解决问题能力和创造力。
四、学习编程到底有没有用？
编程，就是让计算机代为解决某个问题，对某个计算体系规定一定的运算方式，使计算体系按照该计算方式运行，并最终得到相应结果的过程。学习编程当然是有作用的，它可以培养孩子的观察力、创造力，提高孩子的逻辑思维能力。
问题在于，如今的少儿编程培训行业鱼龙混杂，师资素质参差不齐。此外，并不是所有的孩子都适合学编程，学编程也不一定是越早越好，需要具备一定的认知基础和理解能力。
因此，家长也要理性看待少儿编程教育，切勿为了升学而盲目跟风。如若要选择学习编程，也要事先做好“功课”，既要找一个靠谱的培训机构，也要先和孩子做好沟通，这样才能最大程度地调动孩子的积极性，做到事半功倍。
真正的编程教育，应该注重系统性思维的培养，强调在对问题本质、周围环境的充分认知后，综合多学科知识分析、运用，进而借助编程这一手段更有效的解决问题；而不是只培养了学生的逻辑思维能力，只教会了学生编写代码而已。
STEAM教育的最终目的不是为了编程而学编程！
