陈瑞清
对于调动学生的学习兴趣活动，在教育教学生活中往往存在着这样或那样的误区。是不能简单地理解为凡是学生喜欢的就是好，不喜欢的东西就是不好。因为我们所从事的教育教学活动不是肤浅的游戏活动，而是一个培养人的工程。在培养人的过程中，仅仅靠学生的表面的兴趣来维持教学活动显然是不行的。
我做过这样的调查，问学生最喜欢上什么课？几乎四分之三的学生都喜欢上电脑和体育课？为什么？是因为电脑老师的课上得特别精彩吗？是体育老师的课富有特色激发了学生的兴趣？答案显然不完全是。学生们说明了原因：因为电脑课有游戏玩，体育课可以活动可以玩。不可否认，爱玩是孩子的天性，学生最喜欢的教育教学方式就是能学能玩，甚至只玩不学。而作为教师的我们，不可能放任自流，任凭孩子的高兴来。一味地过分强调兴趣，完全有可能陷入为兴趣而兴趣的“玩”中，而不能完成教学任务，学生没有学到知识，能力没有得到应有的发展。特别是小学生，他们的自控能力较差，一玩起来就忘乎所以，处于一种低级、肤浅的趣味状态，无法进入教育教学的深度和广度，这也是我们很不愿意看到的现象。作为教学活动，要求教师每一节课都要设计非常理想的兴趣活动让学生参与，这显然是不太现实的。但是我们的教师可以做到让学生喜欢我们的课，喜欢学习我们课的内容，将被动的学习状态根本扭转过来。如上课时，教师的幽默言语，夸张的肢体表演，形式多样的教学道具运用等，尽量避免单调的枯燥的模式进行。如果能够做到这样，学生是没有理由不喜欢我们的课的。
新课程要求我们教师要让学生享受学习的快乐，这个提法本身是没有错的。可是，一旦落实到实处的时候并不是那么回事了。因为学习的过程，至始至终能够保持高度的热情和兴趣可以说是不太现实的。很多的时候，就是要让学生知道除了要有兴趣之外，还需要有毅力，还需要付出艰苦的劳动，这种意志品质也是很有必要锻炼上的。“学习有艰苦的一面，关键不是让他们做他们喜欢的事，而是让他们喜欢他们要做的事情，最终的结果是让学生有能力去做他们应该做的事情，从而积累促进终身发展的宝贵经验。”（徐洁《课程改革呼唤课堂成为点化润泽生命的园地》）这种提法我十分赞成。是啊，要让学生兴趣自己所从事的事情是最为关键的，在学习中让他们体会乐趣，感受付出劳动后所得到快乐时的心情。从而进一步激发学习热情，真正地做到用“享受”的态度来对待学习。如果我们的教学能够达到这种境界的话，一定就是非常成功的教育，一定会受到学生的欢迎的。
兴趣要提倡，但要讲究策略。作为教师的我们要善于挖掘兴趣的深度和广度，最终的结果要学生非常自觉地投入到学习的兴趣当中，化作一股力量来参与学习，这才是兴趣的目的所在。
