知常家馆冬令营兼"基础班"春季学期伙伴招募公告
家馆孩子的年龄都在5-8岁，正处在识字年龄段。本学期初，有几个孩子的识字量在1500左右（经字卡测试），另几个孩子是零基础。
鉴于此，我们订出本学期的中文目标是：
1、孩子的识字量达到2500到3000，能够自由阅读。
2、阅读习惯养成。
3、提高中文理解力和思维力。
一、突破识字量
1、采用“自然识字学习法”
我们借鉴了新教育的“自然英语学习法”，采用“自然识字学习法”突破识字。所谓“自然识字学习法”是相对于“卡片识字”而言的。即通过反复读诵书本中的句子和短文来识字。方法是先由“小老师”一对一带读（参考后文“小老师”制度），孩子跟读几遍后，再自己诵读几遍，即能记住句子（单个的字拿出来，有可能还不认识）。但是，这没关系，因为字和句子重复率很高，孩子往下读，就能逐渐认识和记住不熟悉的字。
采用“自然识字学习法”的优点：
第一，孩子输入的是一个句子或一段文章，是一个比较完整的信息。而如果，让孩子死记硬背单个的字，输入的是碎片化的信息，孩子即使认识了字，但不一定知道字的意思。第二，对于生字，孩子可以通过上下文的联系，进行联想和猜测。第三，看起来学得“慢”，实则是“快”，因为孩子学过了就不容易忘记，而死记硬背单个字，记得快，遗忘的也快。第四，孩子在认字的同时，也在阅读，不需要经历从认字再过渡到阅读的阶段。
2、使用的教材。
采用《民国老课本》（《开明国语课本》、《世界书局国语课本》），以及《幼童文库》、《迪斯尼流利阅读》和《迪斯尼疯狂阅读》。学完前两套，孩子基本就能阅读《幼童文库》，学完《幼童文库》，孩子就能顺利阅读《迪斯尼流利阅读》和《迪斯尼疯狂阅读》，生字可以问同学或老师。把《迪斯尼疯狂阅读》读完，并解决了其中的生字，识字量就可达到3000个字。
《民国老课本》的优点是，句子由简单到复杂，文章由短到长；字和句子的重复率高；文章内容简单，易于儿童理解；书本内容丰富，从生活到百科，儿童比较喜欢；同时，价值观也比较正。不足之处是，有少量词语和句子，是民国时期的表达习惯，与现在的表达习惯存在差异。比如，“喜欢”，《民国老课本》中用“欢喜”等等。但这影响不大，因为第一，这样的词汇和句子的量比较少；第二，中文是我们的母语，天天使用，《民国老课本中》个别有差异的表达习惯不会影响现在的交流。
3、小老师制度
几个识字量在1500左右的孩子，已能进行基本的阅读，只是阅读时会遇到一些生字。如果这些生字不突破，会大大降低阅读的速度，以及影响对内容的理解。因此，这些孩子的识字也要突破。
“学习金字塔”表明，最高效的学习方式，是马上应用和转教他人。因此，我们设立了小老师制度，由这些孩子带领零基础的孩子识字。小老师遇到不认识的字，来问老师或同学。这个制度，大大提高了小老师的积极性，小老师教的很卖力，同时也实现了自己的识字突破。
另外，小老师制度，也是调整孩子心理行为的手段，可以培养孩子的责任感，同时可以提升孩子的价值感和自信心。
4、积分制度和PK制度
小学生课后到老师那里过关，每过一课都可获得积分，教他的小老师也可获得同样的积分。小老师之间和小学生之间通过积分进行PK。积分和PK制度，激发了孩子的兴趣和热情。
二、阅读习惯养成
阅读兴趣很重要，有阅读兴趣，才好慢慢培养阅读习惯。为此，我们做了以下工作。
1、给孩子提供感兴趣的书籍。
除了上述迪斯尼系列阅读书籍外，还给孩子提供了各种名人传记，以及大量的科学书籍，比如，《小牛顿科学馆》、《大英儿童百科全书》、《科学探索丛书》、《万物》杂志……
2、创造合适的阅读时间
家馆午饭之后，有1个半小时闲余时间。我们规定，这段时间不用使用电子产品，不过可以读书，但是又不刻意强调让孩子阅读。起初，这段时间孩子基本是用来玩耍，只有一个孩子喜欢阅读，经常一个人静静地阅读。喜欢玩的几个孩子，玩了几个中午之后，觉得没啥意思了，开始到教室翻翻书，翻到觉得有意思的，开始坐下来翻着看。一段时间下来，中午这段时间，孩子都是玩一小会，就去教室阅读。几个月来，孩子初步养成了每天中午阅读的习惯(每周都能自主读完几本书)。但是，因为孩子还小，还需要持续巩固，才能形成更稳定的习惯。
三、提升中文理解力和思维力
这个阶段，孩子理解力不足的主要原因，第一，是对文中的词汇和句子不能很好理解；第二，是知识积累的不足，导致对阅读的内容无法理解。思维力不足的主要原因，是孩子还不具备思考的方法，以及没有形成思考的习惯。解决的办法：
1、视频输入和讲解
观看《航拍中国》纪录片
《航拍中国》涉及到中国几十个省的地形风貌、自然生态、历史人文等，内容非常丰富；视频画面十分优美；讲解词也非常丰富优美。孩子们非常喜欢。观看该视频，孩子们不仅可以积累中文语句；还可以积累知识点，拓宽知识面。
学习《荒野求生》视频
本学期，带领孩子观看了40多集中文版的《荒野求生》。这个年龄段的孩子，由于对自然和探险的喜爱，对《荒野求生》非常感兴趣。讲解的方式，主要是通过不断提问的方式，一是讲解视频中孩子不理解的知识点；二是，不断引导孩子思考事物背后的原因，以及前后逻辑关系。通过40多集视频的学习，第一、孩子积累了不少有关自然的知识；第二，有效地提升了孩子的理解力和思维力。第三，很好地提升了孩子的表达能力。
2、《大英儿童百科全书》的学习
由老师带领孩子阅读《大英儿童百科全书》。一、引导孩子阅读时，在头脑中放电影，把阅读的内容形成头脑中的电影画面。老师通过让孩子讲述头脑中的画面，了解孩子对文章的理解情况，并通过提问，帮助孩子理解，形成比较完整的画面。二、通过提问，不断引导孩子思考为什么？比如，书中有一篇关于《城堡》的文章，文中提到城堡修建的位置。我们让孩子思考城堡建在山顶好，还是山脚好？建在河流的直流处好，还是河流的弯道处好？建在弯道处，是要建在河湾的凹处，还是凸处？为什么？通过大量类似问题的提问，不仅大大提升了孩子的学习兴趣；而且很好地提升了孩子对文章的理解力，以及思维力。
3、使用思维导图辅助思考
孩子每周均采用思维导图进行总结，这样有利于提升孩子的逻辑能力。
四、学以致用
前面的“学习金字塔”理论提到，最高效的学习途径是把学到的知识用出来或教给他人。因此，我们尽可能创造机会，让孩子有机会学以致用。
本学期，我们带领孩子做了40多个科学实验和手工，以及10来次烘焙。做之前，要求孩子阅读说明书，识字过关才有机会做。孩子对这些课都非常感兴趣，为了获得机会，都非常努力地识字和阅读说明书。另外，因为要把说明书中的内容做出来，孩子必须反复阅读，理解透彻。课程结束前，孩子还需讲解实验的过程和原理。这也是一个非常好的提升理解力和表达能力的过程。
通过上述一系列的学习，孩子不仅突破了识字，提升了理解力、思维力和表达能力，同时还积累了知识。最重要的是，初步养成了阅读习惯。
我们这套方法也非常适合亲子阅读，有兴趣的家长可以尝试实践。
