众所周知,英语学习效率的提高,与学生们的兴趣程度息息相关。下面是学习啦小编给大家整理的浅谈怎样培养小学生英语学习兴趣,供大家参阅!
浅谈怎样培养小学生英语学习兴趣:英语环境
营造英语学习氛围是置关重要的第一步。
对许多一年级的孩子来说,英语是一个全新的概念。如何诱发学生的好奇心和求知欲?激发学生的学习兴趣?营造英语学习氛围是置关重要的第一步。营造学习氛围可以分为课前、课中、课后及家庭。课前,可以利用课间十分钟,用录音机播放以前学过的歌曲或歌谣,这时,学生会无意识地跟着旋律欢快地哼唱起来,既起到了复习巩固的作用又为下一节英语课营造了氛围,学生能更快地进入课堂角色,新的学习从一种轻松活泼的气氛中开始。课中,老师尽量用英语组织教学。正式教学开始前,教会学生一些简单的日常口语,让学生从简单的日常口语中树立信心,营造学习英语的氛围。例如Good morning.Good afternoon.Good evening.Stand up . Sit down.Thank you 等
然后,老师逐渐过渡到用全英语教学,给每个孩子取一个响亮的英语名字,板书用英语,让学生耳目一新完全置身于一个英语语言环境中。虽然一年级的学生懂的英语不多,但学生是会根据老师的肢体语言、面部表情、语音、语速的变化来推测揣摩老师的意思。课后也尽量用英语与孩子交流。比如:有时课后给孩子发小礼品时,就可以说:Here you are! It's for you ! Today you are very clever! You are exercellent ! 引导学生说:Thank you ! Miss Lin. Thanks! 及时给孩子一些鼓励并教导孩子讲礼貌。布置家庭作业时,可以充分激发孩子的好胜心,提出这样的问题:你能把今天学到的内容说给或唱给你的父母、亲人或朋友听吗?你能给自己完成作业情况打打分吗?你能把你最喜欢的英语用图画表示出来吗?然后,挑选出好的几幅贴在教室的墙壁上,既营造了环境又激励了学生的上进心。
浅谈怎样培养小学生英语学习兴趣:激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”,在小学英语教学中,有很多能引起学生学习兴趣的东西,如果能我们充分利用这些内容,寓教于乐,使整个教学过程处于在一个轻松愉快、生动活泼的环境中,就会收到良好的效果。教师如何在教学中激发学生的英语兴趣,使学生在轻松自然的环境中接受新的英语知识,达到良好的效果呢?现就我近几年的教学经验谈几点粗略的认识。
一、精心组织和安排教学内容,激发兴趣以满足学生的求知欲
1.利用歌曲导入,激发学趣。 歌曲留给人的印象是深刻的,每次在教学新内容时,先学唱相关英语歌曲,学生乐于唱乐于学,妙趣横生,这有利于学生尽快进入到学习状态,并掌握和运用所学内容,而且在每节课的结尾,我们还可以把本节课所学内容编成歌曲来复习,这样学生就会兴趣昂然的完成本节课所学知识。 如“教学which season do like best?一节中先让学生听‘My favourite season 'song,让学生在歌曲中先感受这几个季节词汇,在教学后
又让学生听‘My favourite season 'song从而巩固几个季节词汇,还可以让学生在歌曲中放轻松。
2 .利用简笔画和卡片,突破教材重点、难点,变难为易来提高学生学习积极性。在课堂上,经常使用简笔画和自制的英语卡片等直观教学手段,不仅能引起学生注意力,激发学趣,而且还能突破重点和难点,减轻学生的学习压力,如 ear、head、mouth、eye、hand等身体部位词汇时,我采用简笔画教学,这样学生更为直观,易于接受。
3.认真钻研教材,创造新情景。 小学生所学的英语内容虽然简单,但要他们去完成这一学习任务,并不是一件容易的事。所以我在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去,让他们结合生活实际,使所学知识简单化,给学生减轻学习压力,让他们感受到学习英语的乐趣。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材,我们可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、日常生活小事对话等课堂活动,创设语言交际情境,提高学生综合技能。尤其是我们面对的是乡村孩子,他们难开口,怕开口,我们要尽可能多结合地方实际创设合适情境,给他们减轻学习压力,帮助他们建立起学习英语的自信心,使他们愿意、乐意学习英语,从而也减轻我们教学的难度。所以我们还要不断调查研究,掌握交际动态,力求面向全体学生,克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍,尽可能多地为中差生提供交际机会。分层、分组的组织他们进行情景会话表演,使转化中差生学习上一个台阶,使他们感受到“我”也行。
二、优化课堂教学,激发学生学习兴趣
英语教学是小学阶段的难点,学生怕开口,难开口。所以在我们的英语教学活动中应采用多种多样的教学方法,以学生为主,教师为辅,使英语课堂处于活跃、欢快的气氛之中,从而增强学生的学习兴趣,提高了学生学习英语的积极性,使他们变我要学习为我想学习。
1 、以实物、图片或幻灯片教学来吸引学生。如教学文具类词汇: pen,pencil,book,ruler时,我以实物呈现,首先让学生感知,从感知的基础上去学习英语,这样使学生把学习英语与生活相结合,他们能更好的记住英语。并且在教学中我还让学生看物说词,这样又锻炼了学生的英语口语能力。而在学习 eye、nose、 head 等人体部位的单词时让学生现身说法,教师指着自己的身体某一部位,让学生也跟着指着自己的身体部位一起来学习;同时在课堂教学中我经常采用鼓励法,多让学生开口,如:“一节课上看哪一小组用英语描述的物体多,他们就是小小英语天使,这样不断的轮换,也让学生在竞争中学习,增强他们的学习兴趣”。同时学生学起来感到亲切有趣:学会了就会说,感觉到了学习的乐趣,从而推动英语教学。
2、猜比游戏。小学英语主要是培养学生学习英语的兴趣,要想他们有好的学习兴趣,其中猜猜玩玩是少不了的。在英语教学中,我常用猜一猜比一比此类游戏,如:在教学boy,girl词汇时,我让学生背对黑板,其余找一名学生发声,让学生在猜中巩固词汇。
3 、我们灵活的运用小竞赛,小游戏,这样既活跃课堂气氛,又能增强学生学习英语兴趣。小学生有较强的好胜心理,为鼓励学生开口说英语,我把学生分成几组,进行英语问答比赛,看谁读得准、读得好,给予一定的评价,让学生在鼓励中进步。也可以在每学一课的新单词后,每组派一人到讲台上来说
新词,看谁说得又对又快,并当堂评分,这样也可以激发学生学习掌握新词的兴趣。
4 、创设良好的学习环境,培养学生的交际能力。上课和下课师生用英语相互问好;要求学生在课室内用英语打招呼;坚持课前 5 分钟组织会话,由师生互动,情境交谈;传授知识尽可能用英语口语组织教学。通过这些活动,调动学生开口讲英语的积极性,进一步培养学生的英语交际能力。
5.鼓励进步,创造机会多实践。我非常注意学生在英语学习上的点滴变化,经常表扬先进,鞭策后进,鼓励进步,在评价方面不仅仅只说:“你真棒,你真聪明”之类的话语,更多的是给学生期待鼓励和肯定,提高学生自信心,给他们创造机会在课堂上多说英语,使他们获得了英语学习的成功感,进一步激发学生学习英语的兴趣。
浅谈怎样培养小学生英语学习兴趣:情景教学法
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。
第一是运用多媒体手段,调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如:下雨的情景课堂上难以再现,老师预先录下下雨声,再用FLASH制作成课件,这样让学生先体会下雨时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。
第二是教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等,形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。
第三是设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
第四借助动作 小学英语课堂教学,可以视为师生的共同活动,有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如,在教学生“dance”(跳舞)这个单词时,我先放一段优美的音乐,让一个学生在教室前面翩翩起舞,同学们一下子就猜出了他在干什么,这时再教“dance”一词,孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后,教师拉起同学们的手说:“Let'sdancetogether.”(让我们一起跳舞。)师生共舞,同学们兴趣高涨,课堂气氛达到了高潮。实践证明,运用情境教学法,能充分调动学生众多感官参与语言学习,能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”,就能取得最优的教学效果。
三 评价方式多样化,语言琅琅上口.
德国教育家斯德惠说:教育的艺术不在传授本领,而在于唤醒与鼓舞.小学生喜欢被赞扬.所以在课堂中我鼓励的语言相对多一些.表扬的语言很多,有老师的,也有同学的.这里我所说的是学生的集体表扬.在我所教学的班集体,我固定了两个表扬语言这两个表扬语言不仅好说,而且有动作.每当我一个动作时,学生都知道该怎样进行.winner winner yeah yeah yeah .loser looser .go go go 和.Very very good ,very very cool.yeah,yeah super.当全班一起对一个同学或对部分同学表扬时,他们会感到很自豪.而对于错误来说,我不直接说你是错的,我会让学生充当
小小纠错家,让学生来指正.这样做来说,游戏的名字比较趣味性,让犯错的学生不会因为自己犯的错误那么尴尬.同时,在评价方式,我们不能单一的侧重于学生个体的评价,还应从小组表现来进行评价.我在课堂采用的方式是以小组为单位,进行加星比赛.表现好的同学have star 表现不好的同学say bye bye to star.这种小组竞争制也能促进学生的课堂表现.
在英语课标中指出,保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师在教学过程中,应不断激发和培养学生的学习兴趣。因此,教师应该利用多样的教学手段,使原本难以理解的英语学科变得简单有趣,容易学,使学生对英语学习充满兴趣和信心。只有充分调动他们的兴趣,让他们学得愉快,愿意学,达到事半功倍的效果。