每每初一新生入学，很多家长非常焦虑，担心孩子会被分到普通班。不少家长动用所有的人脉，让校长关照，确保孩子不会被分到普通班。老汪从教十几年以来，年年初一入学季都是这般景象。
看着焦虑的家长，我不禁感叹：初中就分重点班、普通班实在是弊大于利。
记得很久很久以前，我读书的时代，虽然有重点高中和普通高中之分，但学校内部是没有分重点班、普通班的。高中如此，初中更是如此。
老汪以为，初中就分重点班、普通班实在是弊大于利。教育行政部门似乎赞同我的看法，很多年前就发文明确不允许初中分重点班、普通班。但是，几乎所有的初中都分了班，某些学校重点班里还分“一类重点”和“次重点”。这么多年以来，也从未听说教育行政部门因此而处罚过哪个初中。学校对外宣称不分重点班和普通班，实际上一直在分，还越分层次越多，学校的行为其实是得到了教育行政部门的默许。时间久了，几乎没有一个天真的家长会认为，初中真地不分班。
一、分班的弊端
1.滋生腐败。
近年来，学校的财权、工程投标权、采购权等和钱有关系的权力统统被收归教育局。某些贪婪的领导贪的机会和空间已经很小了。有人说，分重点班、普通班，以及特长生考试成了某些领导贪的最后空间了。
正因为分班滋生贪腐，所以，很多家长非常焦虑，担心没机会向学校领导“意思意思”，导致孩子成绩虽然优秀却被分到普通班。事实上，的确有这种情况。老汪从教近，发现几乎每个重点班都有“关系户”——有些成绩比普通班的后进生还弱；有些品德还不好，甚至还会有一人搞坏整个班班风的现象。我们常常感叹，全年级最难教的就是某些品德不好的“关系户”。这些“关系户”仗着家里有权有势，不把老师，甚至不把校长放在眼里。你管教他稍有不慎，他的家长就会直接把电话打到教育局，结果惹来一堆麻烦。
重点班有“关系户”，那么必然就会有应该分到重点班的学生因缺少“关系”，而被分到普通班。
年年如此！焦虑的家长越多，贪婪的领导越有优越感。
如此分班，除了学习成绩之外，真地是“拼爹”了。有些家长在走关系让孩子进重点班的时候，并没有完全让孩子回避。十二岁的孩子进入中学的第一课就是“走关系”，就是“拼爹”，就是“贪腐”，这会对其人格的成长产生深远的影响，这种影响一般来说都是负面的。
2.打击自信。
学校应该是培养自信的地方。可是，如此分班，就是在打击自信。除了少数心理素质较高和破罐子破摔型学生，被分到普通班的孩子对贴在身上的“普通班”标签是很在乎的，他们大多会有低人一等的自卑。如果不能及时从自卑中走出，这些孩子的学业一定会受影响。如果长期如此，这些孩子还有可能自我放弃，沦为破罐子破摔型。
如此分班不仅会打击普通班很多学生的自信，还会打击重点班某些学生的自信。这些学生在小学时一直比较优秀，是老师重点关注的对象。但是，进了中学的重点班后，成绩竟然成了倒数前十。这些孩子中的一部分能慢慢调整心态，逐渐适应新的环境。但是，有些学生却长时间地不能适应新环境。老师的不再重点关注，同学们的不再羡慕，一次又一次惨不忍睹的排名最终击垮了他们的自信。原本自信阳光的孩子，因自卑长期生活在灰色的天空下。有一个邻居的孩子就是这样的。在小学时一直班级前三名，进入初中一类重点班后，一直倒数前三。孩子的母亲告诉我，上初中后，孩子很少有笑容。我是看着这个孩子长大的，这个孩子的自信、聪慧给我深刻的印象，我相信如果她能一直自信阳光的话，将来考上重点大学应该是毫无问题的。悲哀的是，她初中时被打掉的自信一直没有恢复，高中成绩也很一般，最后只考上了三本的学校。她的不少小学同学初中时没上重点班，但最后的高考成绩都好于她。
孩子一旦丧失了自信，教育就很难了。中学分班不知道打击了多少孩子的自信，让他们生活在灰色的天空下，让他们的学习潜能被压抑在沉睡状态，以致于最终考不上应该考上的大学，让他们生命的黄金时代蒙上自卑的阴影。
3.导致个别普通班班风太差。
为避免普通班都是后进生，大家都不学的局面出现，一般初中在分班的时候，会把一小部分学习优秀的孩子分到普通班，让他们成为“火种”（带动学业水平一般和后进生）。但是，个别普通班由于后进生中有不少品德不佳的孩子，这些孩子聚成一团，搞坏整个班级的班风——品德不佳的孩子数量在增加，原本想上进的后进生不再上进，学业水平一般的孩子向后进生靠拢，一小部分学习优秀的孩子身处这样的环境，也难以静心学习。从教近十七年，几乎每个年级都会有一个这样的普通班。了解实情的家长，初中入学前，最大的焦虑就是担心自己学习优秀的孩子成为普通班的“火种”。从我所熟悉的中学来看，大概每6个普通班会有一个成为班风如此之差的班级。如果没有分班的做法，这样的班级出现的几率会小很多很多。
4.把一线教师分为三六九等。
“那个老师原来只是教普通班的，我们不能要……”某领导在饭堂吃饭时，谈到一个想调到我校的外校教师时说道。大会上，领导反复强调，教普通班，不代表就是没水平，不管教哪个层次的班都是优秀的老师。领导说多了，我还真信了。饭堂吃饭时那位领导说出了真相：在领导眼里，教普通班的就是水平低的末等老师。一线教师被分为三六九等的依据就是教哪个层次的班级。
客观地说，教一类重点班的教师整体水平要略微高于教次重点和教普通班的，但之间的差距真地很小。教次重点的和教普通班的几乎无差别。有不少教普通班的教师无论是教学成绩，还是教研成绩都要远远超过一类重点班的某些教师。但是因为这些老师往往比较有个性，有自己的教学思想，不愿迎合领导，导致领导不喜欢，最后只能常年教普通班，想申请教个次重点都难。相反，某些相对平庸的教师，因为听话，会逢迎，领导喜欢，常年教一类重点班。
有时候，我劝说为分班而焦虑的家长朋友：“我负责任地告诉你们，学校最优秀的教师并不在一类重点班，一类重点班的老师固然整体水平优于普通班，但有些是很平庸的。普通班的整体师资只是略微低于一类重点班。有些最优秀的教师常年教普通班的，有些很平庸的老师却常年教一类重点班。”但是，没几个家长朋友会相信我的话。只有也在学校工作的教工会认可我的观点。
人的才华有高低，学校要把我们分为三六九等，如果分得公平，我们也没什么意见。问题是这个“三六九等”也分得不公平。当然，绝大所数老师的自信不会因此受到打击。但是，明明更优秀，却长期只能教普通班的不公正待遇却让人很窝火，却会减少教职工对学校的认同感和归属感。
教师不该被分为三六九等
二、分班的好处
当然初中就分重点班、普通班也不是一无是处的，否则，教育行政部门也不会这么多年默许学校如此分班。
最大的的好处应该就是更有利于落实差异教学。一般情况下不会出现，最优秀的学生“吃不饱”，大量后进生“跟不上”的问题。
但是，老汪认为，如此分班是落实差异教学最简单粗暴的做法，代价太大。其实，不必分班，也能落实差异教学。
老汪建议这样做：
学校应有一些教师专门负责后进生的个别辅导，使他们能基本赶上教学进度。这些教师只负责个别辅导，不任课。优等生的培优，可由任课老师兼职，也可由专职老师个别辅导。学校所要做的只是赠设教师岗位，专门用来培优和后进生辅导。至于因此而加大的教育投资，我想，对我们这个世界第二大经济体而言，能算什么呢？我们不差这点钱。
很久很久以前，中学是不分重点班、普通班的。如今，教育行政部门默许初中就分班，因此，要想真正废除，难度不小。
老汪只能呼吁，早日回到很久很久以前。
