小学高年级语文高效课堂改革刍议
【摘要】乘着课堂改革的东风，我们迎来了新一轮课堂教学模式。在众多的模式中，我们针对本班学生实际，取其精华，在小学高年级语文教学中积极运用，取得了较为满意的效果。这就是校本教研高效课堂教学模式——趣味预习；积极展示；争当老师；当堂检测；共同辅导。
【关键词】高年级语文 高效课堂 刍议
乘着课堂改革的东风，我们迎来了新一轮课堂教学模式。在众多的模式中，我们针对本班学生实际，取其精华，在小学高年级语文教学中积极运用，取得了较为满意的效果。这就是校本教研高效课堂教学模式——趣味预习；积极展示；争当老师；当堂检测；共同辅导。
一、趣味预习
俗话说：磨刀不误砍柴工。只有刀锋利了，砍柴的任务自然顺利完成。用于课堂教学中，就要求我们在学生预习中舍得花时间，这样做，学生才会真正提高自学能力。根据我们对一些课堂的仔细观察，发现这种毛病：事先发下导学案，要学生在课后完成。由于各科的导学案都发下，势必影响学生的休息时间，再者，学生忙不过来，只有一味地抄，这与自学能力的培养自然是背道而驰。所以，在小学高年级语文教学中，采用趣味预习能迎合学生的需要，使他们尽快投入自主学习中。
在学习古诗《竹石》时，准备好竹子和石头，让学生思考：它们之间有什么联系？可以用联系上下文和生活实际的方法以及查字典的方法疏通这首诗的字和词，你还有更好的方法疏通吗？你试着用自己以为认可的节奏读读这首诗，再与小组的同学比一比，看用哪种节奏更合适？学生看着这些预习题，都感觉很符合自己的口味，一吊起学生的胃口，学习兴趣自然浮上心头，他们即刻进入自主学习中。看着讲桌上的两样事物，对照着课本上的插图，题目的意思恍然大悟。
自学到第二个预习题，他们联想到“三人行，必有我师焉”，很快地与同学交流，与老师互动，课堂呈现出浓厚的学习气氛，有了和谐、民主的师生关系，加上老师的激将法，他们的学习潜能自然喷涌而出，一时间，预习产生了共鸣，思维能力、想象能力得以大大提高。
在学习第三个预习题时，学生不由自主地有感情地朗读，以便在同学面前决一雌雄，在与小组同学的竞赛中，果然一个比一个读的节奏感强。
可见，预习不能一味地让学生课下传抄，那样会滋长学生的懒惰心理。而运用饶有兴趣的预习方式才能把学生的学习引入到正轨上来，学生也才能在课余有充足的时间像饥饿的人扑在面包上津津有味地读课外书。
二、积极展示
纵观一些公开课，我们总觉得在展示环节没有顾及后进生。你看，一上课，教师把前后黑板依小组总数分成几大块，上去展示的都是几个成绩较好的学生，再让自认为口齿伶俐的学生口述解题思路，这种课堂自然令人满意。可一个小组四至六人，其他的同学自是旁观者，后进生得不到应有的训练机会，怎么能提高学习成绩呢？素质教育积极倡导的是全体学生的全面发展，这种做法无疑是行不通的。
我们在小学高年级的语文课堂教学中，摒弃它，一反常态，让后进生担任主角，将他们请上黑板展示，只要他们比前一次有进步，我们都报以热烈的掌声，给他们赖以冰冷的心以温暖，这样一来，下一次上台就会以更理智的态度对待学习，这种积极的心态将影响他们的一生。而优生当查漏补缺的小老师，给后进生以指点迷津。训练一段时间后，也让后进生尝试当小老师的滋味，逐步地提升他们的口语表达能力。都说“我口写我心”，口语表达能力不在话下，写作能力还不是小菜一碟？所以，我们要始终以后进生为准绳，多拉他们一把，督促他们以积极的心态投入学习之中，课堂绽放光彩之时才是我们的心愿。
三、争当老师
兴趣是最好的老师。无论科学家、教育家，他们的成长都在诠释着这一名言。这给我们的课堂教学敲响了警钟：传统的课堂教学是与这一名言相违背的，而时下的一些课堂也没有走出泥沼，一味地让学生集中注意力看、听、改、背。你想想，成年人有时还边听音乐边做事，何况是少年儿童？看到这种缺陷，我们的课堂教学是这样进行的：在积极展示后，我们增设争当老师这一环节，要求各小组选派一名小老师到其它组检查另外几个同学的掌握情况，不仅给上台的同学以督促，也是对没展示的同学以激励，更是让小老师达到熟能生巧的地步。我们知道，只有堂堂清，人人清，后续的工作才会如愿以偿。
四、当堂检测
心理学原理告诉我们：学生的遗忘规律为先快后慢。那就启示我们，在课堂教学中，学过的知识要当堂检测。可在实际的检测中，我们发现，教师在导学案后边只附上几个测试题，学生练习时，东瞧西望，抄袭现象十分严重。根据这一舞弊行为，我们拟定了如下检测方案：从听、说、读、写等方面进行训练，以便学生的语文素养全面得到提高。
为让优生吃得饱，我们采用抢答赛，给了这一施展的平台，他们的潜能发掘出来，阵阵掌声响彻课堂。而对中等生，我们旨在引领他们朝着优生方向发展，检测时则以朗读和口语交际为主旋律，让他们爱上课外阅读，能出口成章。后进生是我们重点扶持的对象，决不能歧视他们，重要的是增强他们的自信心，出于这一目标考虑，我们以学习小组为单位看哪组让他们上了一个台阶，就加小组5-10分。这种对各层学生不同的检测方法，很符合他们的心理需求，颇受学生的欢迎，他们积极参与，思维能力、想象能力大为提高。
五、共同辅导
一个班就是一个团队，而要成为优秀的团队，则需要全体成员的共同努力。在这一理念的引领之下，我们对班上的后进生实行共同辅导制。首先，由所在的小组成员耐心帮助他一步一步向前迈进。而后由同性别的两个同学与他谈心，督促他树立必胜的信心，陪着他完成基础练习题。再由同村好友上学、放学与他面授学习方法，使他保持一颗进取之心，在开放的平台上抓住机会与同学较量，在成功与失败的交替中，一步步靠拢中等生。老师更要多给他们发言的机会，抓住他们的闪光点进行鼓励，不让每一个后进生相距太远。在共同的辅导之下，班级呈现出浓厚的学习氛围。
在小学高年级的语文教学中，我们要注重班级情况的分析，对时下的教学模式细加斟酌，摸索出对课堂有效，对学生有用的高效教学模式，在以生为本的素质教育核心理念中，尽快提高学生的语文素养。
