复兴区名师工作室
送课送讲系列活动
为充分发挥我区名师工作室在教育教学中的示范引领作用，迅速发展和提升教师队伍的专业能力，在“名师工作室送课送讲双百行动”取得良好效应基础上，师教科坚持特殊时期“停课不停训”，创新举措，安排部署“名师大讲堂”之名师工作室“送课送讲双百云行动”计划。各名师工作室积极响应，经过前期紧张准备，现全面开始线上进行。
今天，为老师们进行线上培训的是小学英语来丽红名师工作室为我们送来的《课程整合下的英文绘本教学探索》。
教师简介
徐静，岭南小学英语教师，研究生学历，复兴区来丽红英语工作室成员，复兴区骨干教师，曾在邯郸市优质课评比中荣获一等奖。
丁瑛，岭南小学英语教师，研究生学历，复兴区来丽红英语工作室成员，区级骨干教师。所执教课例获教育部部优奖励，另有课例获省、市一等奖。
引言
为了进一步实践我区英语学科基于课程整合下的单元整体教学，激发学生学习英语的兴趣，依据小学英语新课程标准，两位老师根据单元的主题和语言知识选择适合的绘本融入到平时的教学过程中。
“死啃死背教科书那不叫阅读，它承载的交际意义十分有限，相应对于大脑的刺激和挑战也十分有限。教材和读物就好像一个人的骨架和肉，互相依存。教材的作用是建构起语言的骨架。而读物就是骨架上丰满的肉。没有骨架，语言就是一团肉泥，立不起来，张口就是错误。而没有肉，语言干巴巴的，就会那么几句。教材承担‘学得’任务，读物承担‘习得’任务。”
绘本的图画比较精美，作者的文字有着天马行空的想象力;语言也很讲究，有的押韵，有的用排比句，每一本书都有其独特的绘图方式和语言特点，体现着绘图者和作者的匠心。分级读物的图画是辅助性的，文字是它的重点。它具有学习性，通常有一个隐藏于后面的体系，或者从自然拼读的角度来编排，或者从词汇的角度来编排，或者从语篇的难度来编排。具有体系性和循序渐进的特点，分级读物的用词和句式是控制的，是按由易致难得原则设计的。
绘本的选择
在教绘本前我们要做的是做好绘本的文本分析：对主题意义、体裁、人物、主题内容、情节、脉络要理清;要在图文结合、情节发展、出现问题、分析问题、解决问题、问题结果上下功夫;最后挖掘故事蕴含的道理、育人的价值。
不但要做好文本分析，还要对学生进行分析：学生生活经历与绘本内容之间的有什么联系?学生心理和年龄特点，智力因素和认知能力到什么程度?学生的语言能力范围与绘本相关的学习内容能否同步?学生已有哪些准备?还有学生学习中可能出现的难点?
例如：冀教版英语四年级上册Unit2的单元主题是At Home，介绍了一些在家里的活动，我们选择了绘本A Visit From Aunt Bee 作为对课本内容的补充。
每周向学生推荐一本绘本，通过课上领读以及微信让学生们进行绘本朗读交流，通过钉钉打卡保证学生每天进行阅读。
绘本推荐
Scholastic公司的 Accelerated Reader、 Guided Reading、 Lexile& Leveled Library系列。每个系列都是集 Scholastic公司之大成的精品，是美国主流课堂用的 Reading Program。
海尼曼( Heinemann)公司(隶属于 Houghton Mifflin Harcourt集团)的Fountas and Pinnell Leveled Literacy Intervention Books系列。Irene Fountas和 Gay Su Pinnell是两位分级读物专家，她们创设的A-Z分级体系被牛津大学出版社( Oxford University Press)的牛津阅读树系列( Oxford Reading Tree)，这套读物是英国课堂用的。
加州教材 Treasures(出版社是 Macmillan/McGraw-Hill)教材及其配套读物。
大猫英语分级阅读。引进英国柯林斯出版集团的分级读物。分为分级读物和自然拼读读物两个子系列，共253本。分级读物子系列分为13个级别，每级含1-3个套装。该系列主题丰富，语言生动，画风多样，插图精美，贴近生活。
《外研社丽声拼读故事绘》。引自牛津大学出版社的拼读读物。
总之，绘本是儿童喜爱的读物类型。在小学英语教育中融入绘本学习，对儿童语言发展、思维提升、成长需求都有一定的积极作用。要实现英语绘本与教科书学习的有机结合，需要学校和教师双方共同的努力，要在深入分析教科书的基础上选择合适的绘本，在合理安排教学内容的基础上系统化、科学化地开展绘本教学。
来源：复兴教育体育
