经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。——歌德
随着秋季全国中小学生统一使用部编语文教材的进展，“大语文”时代已悄然来临，学校、甚至各种教辅机构越来越重视传统文化、汉语言文学的培育和发展。
对我们来说，汉语是母语，但即使我们大学毕业，对于自己的语言、文学和历史也并不是很精通，并没有建立良好的汉语言体系。尤其是当前信息时代各种快餐信息充满了我们的闲暇时间，许多人并没有多少时间用来读书。阅读，开始变得电子化、碎片化。这与越来越重要的语文、阅读发展趋势似乎有一些矛盾。
作为一个四年级小学生的家长，我也感到特别地压力，同时也感到有点庆幸，庆幸自己坚持帮助孩子提高阅读。
曾经的我也没有重视早期阅读，孩子在幼儿园时期没有和孩子阅读几本书，到一年级的时候，我们还不认识几个字，拼音也不会，数字也没有教过。当听到人家的孩子识字3000量，5000量，阅读多少多少书的时候，我感到深深地愧疚。于是下决心去追赶，一有时间就带孩子去书店，我们家附近有2个大书店，里面的绘本和童书量占到了三分之一。许多的孩子都在读书，可是布丁，一本也读不下去，最多翻几页看看画面，一个字都不读呀！和她一起读，没读几个字就不干了，在书店到处跑。有时候带着熟悉的小伙伴一起来，希望能够影响到她，可是她照样是东看西跑。在家里读，硬是认识的字也不读，要读文字，就开始罢手。那段时间可真的是难倒了我。
所幸我没有放弃，终于在一年级寒假的时候把把孩子的阅读兴趣拉了起来。从此以后，书就成了她必不可少的陪伴，没事可做的时候，不写作业的时候，都能自己拿本书安静地读。有些书反反复复地读，有些我都看不下去的厚传记也在读，有些科学知识也在读，甚至经常把地图搬出来看，有一次竟然开始了英文故事阅读。而今再去书店，拉都拉不走了。
相信还有许多家长也经历过或在经历我们的故事。 对孩子来说，家庭教育和学校教育各有所长、又各有所短，能够让孩子汲取更多营养的，除了书，还有什么呢？现在，布丁妈妈就把帮助孩子提高阅读兴趣的方法总结一下，愿对您有所启发。
一、阅读启蒙贵在亲子阅读
无论孩子是几岁开始阅读，启蒙阅读阶段至少要有半年或一年的时间，这个阶段最关键的就是亲子阅读。
对孩子来说，启蒙阅读和她们玩游戏玩玩具是差不多的认知，但是书和文字是不会动、不会说话的，如果只有孩子自己看，是比较乏味的，几次以后她就认为这个不好玩。对，没错，就是要“好玩“。
布丁当初只愿意翻着看图画，一句话一页的绘本，既使都认识这些字，她也不愿意读。要么看图画，要么让我读。当时的我经过数次思考后，决定陪着她翻下去。当时我就想，也许我之前太缺乏和她一起看图说话一起讲故事了，她还没有渡过听故事、看图画的瘾。就这样地抱着她，一起看着精美的图画，说着这些故事。她开心地翻着，听着，说笑着，充满快乐和想象，充满幸福和温情。对她来说，这短短半小时，也许胜过整个白天独自玩耍的时光。
于是，我们就这样一直看图讲故事、谈论故事。她喜欢，我就去买类似暖房子系列那些画面精美、生动、温软的绘本；她喜欢，我便一直和她读下去。直到有一天，她打断我：妈妈，我来读，我来读！ 听着她清晰地表述，看着她专注地的模样，那一刻我感到黎明就要来了。晚上我和她一起读，不认识的标上拼音，第二天让她自己再读一读，晚上我回来继续和她一起读一遍，一本绘本可以这样读三四遍。慢慢地她读的多起来，进书店的次数多起来，绘本的字数多起来。等到她读拼音故事书的时候，基本上我就不用和她读了。但是我仍然会保持让她读一段，或者和她一起翻一翻，保持对她读书的关注，让她感到我仍然是在和她一起读，懂得她说的故事中的人物，她的喜爱。
亲子阅读并不是说她自己能读了就不用管了。亲子阅读也不是说只有一起读才是亲子阅读。每天我都会问她读了什么书，每次她读书我都会用很开心的表情说：读书了哦，真棒。有空的时候我就会问她读过的书，是什么内容，听她说，和她交流，分享她喜爱的人物。
有一年我家门前的马路在翻修，我就买一套铃木守的修路绘本，我们看了书，又去看了马路上的工程，你能想象她对修路有多么好奇和热情吗？过了一年她说在学校里看到一些高高竖起的架子，我说那是塔吊在盖楼房，然后给她讲了建筑和建设。后来又买了铃木守的鸟巢，她居然一口气读了2本，很久以后她画了一副各种形态的鸟巢读书笔记。
本质上讲，阅读是精神层面的交流，对小孩子来说也是一样，同时又能通过阅读开发想象，满足现实生活的不足。因此，家长保持这种阅读的关注，就会让孩子觉得阅读是有趣的、丰富的、是生动的另一个未知世界。
二、读书会开启儿童的阅读品格教育
为儿童举办读书会越来越流行。我们在幼儿园的几个家长，既是同事又同住单位小区，有两位很有才情的妈妈主持，有一群关注孩子的爸爸支持，我们为孩子们举办了一个小小读书会。
最初的目的只是为了交流和提高育儿方法，情感。后来我们带着孩子共读绘本故事。妈妈们各显神通，与孩子们共读一本又一本充满品格智慧、人文智慧的绘本。设计一些问答环节鼓励孩子们思考、积极发言；读完让孩子画一画自己想表达的感情；或者写一封给爸爸妈妈想说的话。设计启动和结束仪式，游戏放松时间，让孩子们懂得参加社团、聚会的礼仪。甚至设计一些外出旅游，让孩子们享受童年有小伙伴的美好时光。很多很多，一直到现在，尽管孩子们长大了一些，我们仍然保持一年一两次的聚会或读书活动。只是读书会的主角已经变成了孩子们自己，家长主持组织。
当孩子们慢慢呈现了自己的阅读风格、阅读思考、阅读表达；当孩子们懂得珍惜读书会的美好时光，懂得珍惜友谊；当孩子们在一次又一次的活动后更加热爱阅读；当孩子们在一次一次交流后拓展了阅读的范围。。。。。。。
没有什么比阅读的品格成长更让我们欣慰。
三、独立阅读的种类不要限制
布丁一年级的时候，除了绘本故事、卡梅拉，还喜欢上了散文诗。 古代童话、现代童话那些注音版都不爱读。当她不再满足于薄薄的文字时，我有点犯愁，得赶快找到她喜欢的厚一点的书啊。终于，我在书店不起眼的文学作品中，浏览到了金波的散文集《红叶林》。我拿回家，试着让她读，没有想到她非常喜欢，一口气读了好几篇。自然、优美、清新闲淡的文笔，读来朗朗上口，充满大自然的灵气。甚至洗脚的时候都捧着读上一气。
到了二年级，语文教师收集孩子阅读的书目，我整理后发现，书的种类大多都是很专一的，与老师交流后，决定丰富种类，让她接触各种学科的书，打开思维和视野。毕竟，在语文的世界里，载体形式还是多种多样的。于是慢慢添加科学类的、文学故事类的、天文地理类的、历史类的、还有一些艺术类的、传记类的。 这一下子打开了孩子的视野。开始的时候并不强制她看，只是告诉她妈妈给她买了几本什么样的书，想看就看。有一次她打开了《万物的由来》，一下吊起了好奇心，每天晚上必看；慢慢地，自己就去翻去读。有一个寒假，自己主动读了《牛顿》，然后又读了《居里夫人》，又读了《爱因斯坦》，并且还看了人物简介后，发现了他们之间的年代关系、交往关系，甚至一直在问是浊每一个科学家去世后都有一位新的科学家出世。还有一个寒假出去研学，带了5本《西顿动物记》，一天一本读完，并总结出很有哲理的思考。
所以，我认为可以打开孩子视野的好书、经典书，不要问直接搬回家。也不要催孩子去看，总有一天，等到了那个时机，她一定会去看。就好比前段时间，我突然发现她给钢琴教师发了一张照片配文字：妈妈给我买了这么多关于音乐的书，都没有时间看呢。我仍然没有催，只是告诉她那些书是关于谁的介绍的什么。我相信总有一天，她会去看，会有所新悟。
四、建立餐桌听书文化
一年级的时候，为了鼓励读长篇故事、读厚书。我开始了餐桌听书文化，当时第一本是开元妈妈读的《草原上的小木屋》，这本书描写的西部草原开拓之路真是太迷人了。优美、辽阔、神秘、艰苦又有新情温暖的西部大草原，让孩子一下子迷上了。一直到三年级，百听不厌，书也读了近两遍。当时写的作文，竟然都有点自然文笔风格。
餐桌文化实际上是非常重要的。尤其是现代家庭，一家人恐怕就是在一个餐桌上吃饭的时候，才会放松。家长们在餐桌上都聊着什么话题呢？ 家长里短还是各怀心事？都不如建立一个听书的环境更美好、更文艺、更有教育意义。
一家人听着书里的故事，专注地吃着妈妈亲手做的饭，安静、有文化气息。孩子专注听的样子，一家人专注听专注孩子的样子，多么美好！
五、借书不如买书
开始我也是带着她往图书馆跑。但是往往借的书不能及时还，还了之后还想读。图书馆的分类也不是很集中，找起来比较费时间。但是图书馆非文学类的书还是值得翻阅的。有一次我们要考音基，去图书馆的时候竟然翻到了一本非常好的音乐书，有各种音乐风格和乐器的介绍，还有一本音乐家的故事书，特别棒的是这两本书竟然都是音基常识中提到的一些乐器、乐曲风格，一些她弹奏的音乐家。还有孩子刚刚做了一次歌唱小指挥，当她看到日本指挥家小泽征尔的故事后觉得很不可思议，我们网上看了一些指挥片断，非常震憾地刷新了指挥语言的认知，改变了对指挥动作的呆板理解。
现在四年级的孩子，偶尔还会去翻一些看过好多遍的书、绘本等来读。一些书反复读，说明孩子的观察力、理解力和思考力都在发生变化、深化。
所以与其借书读，不如把书找好，买来读、反复读。
六、把书放在随手可得的地方
家庭环境整洁固然重要，但是对于有孩子的家庭来说，我更建议书的环境不要太整洁。把书放在家里各个地方，随手可得，随处可见。
孩子有事无事都能够看到书。在沙发上，沙发扶手有书，就不会葛优躺打开电视机；床头放一本，睡前读一段；窗台放一台，眺望后读一段；餐桌放一本，等饭时读一段；门厅、餐桌、茶几、钢琴，甚至厕所，都可以有书读一段。
充满书香的环境，还有比读书更好的乐趣吗？
关于爱上阅读的方法，每个人都不一样，每个家庭也不一样。
愿望只有一个：愿您的孩子热爱阅读，在大语文之路上读万卷书 ，行万里路。
