语文教学如何利用多媒体?语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。要在一定时间内为学生传导最多的信息，使他们提高语文学习的效率。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
语文课堂教学一
语文教学中应正确运用多媒体：语文多媒体课件应紧扣主题，为教学创设一个良好的情境 有些语文课文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美。在制作和使用课件应重视创设良好的教学情境，对教材内容的处理与安排要富有弹性，即有疏有密，有起有伏，有张有弛，就如音乐的节奏一样，密的地方教学内容多，速度快，学生注意力要集中，疏的地方坡度缓，进度慢，让学生静观默想，只有这样，才符合学生的生理、心理的特点;语文多媒体课件应紧扣文本，为突破文中的重难点服务 有些课文中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以开展抽象思维活动，从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握。
运用信息技术能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而突破难点，有效地提高教学效果;语文多媒体教学应充分考虑语言文字所承载的情感 文字作品贵在以情感人，语文教学不容忽视情感的作用。文学作品在语文教材中所占的比例很大。作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视情感的交流。绘声绘色、引人入胜的讲解和分析，对于语文课堂来说，是十分有益而且是十分必要的。多媒体手段的运用在一定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流。每个有经验的老师都能从学生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相应的反映;而学生也可以从教师的举手投足、脸部表情得到鼓励，受到启发。这种交流是无声的却是必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，使课堂教学模式成为另一种借助于高科技手段的“满堂灌”，所以教师在操作多媒体的时候要穿插富有感情的语言来进行多媒体教学。
现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展计算机多媒体辅助教学过程中，必须处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系、处理好“辅什么”与“怎样辅”的关系、处理好教师与计算机多媒体的关系、处理好教师和学生之间的关系、处理好课件的构思与课件制作之间的关系，只有处理好了这些关系，才能达到良好的教学效果，才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。 众所周知，教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性;应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
语文课堂教学二
1 调动学习兴趣。在识字教学中，小学语文教师可以制作多媒体课件构建形象生动的氛围，将学字的过程转化为形象生动的过程，并因势利导，生动的氛围，优美的节奏可以充分调动学生识字的欲望和乐趣，为善学和乐学夯实基础。
2 突破重点和难点。在拼音教学中，我们小学语文教师可以借助多媒体动画效果，彰显教学重点。比如：在讲解一些韵母之间的异同时，可以通过标注或者染色，以此提示学生进行拼读时注意发音的变化，进一步强化学生记忆。促使学生在生动有趣和欢声笑语中记熟一些发音规则。
3 增强读写训练。在语文课堂教学中，我们小学语文教师可以将课文内容录制下来，引导学生进行模仿朗读，在朗读的初始阶段，可以一边播放，一边朗读，在第二次朗读时，可以通过一些重点词汇或者声音的变化提醒，在第三次朗读时，学生可以依据动画变化进行自主朗读。由此一来，学生可以又快又好的读得准和记得牢，此外，在进行写字训练时，可以运用一些多媒体课件的形式代替教师传统讲解，此时学生的学习效果将更加显著。在醒目的提醒和优美的旋律中，学生爱上写字。
4 增强语言能力。作文教学是语文教学中的重点和难点，很多学生在写作时往往无话可说和无从谈起，有鉴于此，在日常作文训练时，作者在讲解完课文后，引导学生模仿课文中的一些中心思想和表现手法描绘现实生活中一些熟悉的事物。在初始阶段，先让学生观看相应的动画片，然后小学语文教师因势利导，通过这些生动的画面和优美的音乐，学生思维瞬间被打开，他们争先恐后的选择一种自己熟悉的事物进行续写，在课文中的一些写作技巧和优美词汇被广大学生成功运用。此外，在进行口语训练时，借助于多媒体课件，构建适宜的氛围，在一种贴近学生现实生活的氛围中促使言语的有序、有理和有情。此外，学生还可以彼此分享各自心得体会，并将这些心里体会进行讨论、写作，促使学生在成功的体验中享受乐趣。
语文课堂教学三
1.展示丰富的课文资料，使重点、难点更清晰。在语文课堂教学中，常常要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且提供的时机比较自由灵活。例如，阅读教学中涉及到的作家、作品、写作背景、时代背景、前人评论等等，可以在必要的时候很方便的提供给学生。教学《项链》时，当讨论玛蒂尔德的形象和小说的主题不能进一步深入时，教师可以插入关于莫泊桑写这部作品时的思想状态，莫泊桑的经历及小说所表现的时代的特点，有效地促进讨论的深入。《胡同文化》多媒体教学课件，在扩展阅读中收集了大量的古色古香的胡同图片，最适合学生对胡同进行专题性研究。
2.运用多媒体可以启发学生的想象力
在语文课教学中，适当的运用多媒体有利于激发学生的想象力。 爱因斯坦曾经说过：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在讲解课文时，合理地采用多媒体启发学生的想象力，可以达到理解知识和运用知识的目的;一些课文，特别是古诗，语言极为凝练，它以极其简练的语言表达丰富的思想内容。传统的教学手段只能让学生囫囵吞枣，而多媒体融声、光、情景为一体，能够把古诗中的各种美的因素直观形象的再现出来。多媒体手段有利于帮助学生欣赏到种种壮美的景色，感受到诗人的情怀。这样学生有种超越时空、身临其境的体验，从而联想和想象得到了启发。
3.多媒体教学能激发学生学习的兴趣
传统的初中语文教学模式主要依靠教师的口头讲解，这样的模式容易引起学生审美上的劳累，难以有效地激发学生的浓厚兴趣。多媒体教学手段的引入，为初中语文教学活动注入了一股源头活水，其灵活的影音表现手段，可以为学生带来耳目一新的全新感受，有助于激发学生的学习兴趣，提高初中语文教学的吸引力。
