综合应用能力a类应用文写作
理解是对信息和知识进行深入思考和领悟的过程，通过理解可以提高自己的思维能力和分析能力。按照逻辑顺序展开，确保篇章连贯和条理清晰。接下来是一些实用的总结写作技巧，供大家参考和借鉴。
a类综合应用能力写作范文怎么写篇一
导语：在教师招聘考试中，目前有很多省份均参加了全国联考。全国联考分不同岗位，单拿教师招聘中小学来分析，最让人头疼得莫过于综合应用能力。现就活动设计题进行简析，并给出相应答题方法。
综合应用能力考试主要形式是主观题备考，三大类题型：辨析题、案例题和活动设计题。
1.呈现形式
呈现一个教育情境，请设计该活动方案(至少包括题目、活动目的、活动主题、活动内容与过程、效果检验方法等)。
要求：
(1)自选一个学段(如小学、初中或高中);
(2)设计目的明确、内容详实，活动具有可操作性;
(3)逻辑严谨，条理清晰;
(4)总字数800字左右。
2.考查方式
总体分析，教育方案设计题的模式是先给一段材料(主要是学校里的一些教育情境)，让考生根据材料自选主题和学段，按照作答要求设计活动方案。
一、学段(自选)：小学**年级/初*/高*
二、活动时间：**年**月**日**点-**点
主题：(简洁明快一句话)
题目：(一般包括主标题和副标题)
根据儿童(中学生)身心(品德)发展特点，以及该学段教育的基本任务，组织班会(召开家长会)(组织课外活动)，引导学生形成…..观念，培养良好的……习惯，为健康成长做铺垫。
五、活动目标【可写三维目标，也可写成一段】
情感目标：通过本次活动，学生能够感受到…….
认识目标：通过本次活动，学生能够认识到……..
行为技能目标：通过本次活动，学生能够做到……
六、准备工作
知识准备：老师提前查阅活动的相关资料
情感准备：通知学生及家长，做好发动工作
材料准备：材料搜集，材料打印
空间环境准备：场地选择、场地布置
1.直接引入：
直接从材料问题入手点明主题
2.间接引入：
图片展示、视频播放、音乐渲染、讲故事
(二)活动过程
常用方式：
表述形式：
形式+内容+设计意图(可选)
(三)升华主题
主持人总结升华：(总结的话写出来即可)
一起唱歌舞蹈：**表演：《……》(全班起立齐唱)。在背景音乐中，同学们……
播放音乐，学生在背景音乐中在……的横幅上签字
学生集体由班长带领宣誓：(宣誓内容写出来即可)
八、效果检验方法
在以后的学习生活中，观察学生们的具体行为，验证本次…主题是否落实。
在以后的学习生活中，学生们相互监督，力求落到实处。
通过此次活动，学生们深入了解了……的具体含义，激发了学生们……的热情，并掌握如何践行……,有助于养成良好的习惯。
不足之处在于，集体活动的方式很难照顾到每一个学生的具体情况，难以做到因材施教。另外活动时间有限，难以在现场践行……的具体行动。
四、活动设计案例
题目：最近，班里发生了一些让我担忧的事情：本班的同学都不是很聪明，部分同学荣誉感不强，别的班级组织活动都是非常高涨，而我们班却散成一盘沙，都不是很热爱集体。
假如你是这个班的班主任，请针对班级中出现的问题，设计一个主题班会方案(至少包括主题、设计依据、目标、内容与过程、预设效果及检验方法等)。
一、学段：初中
二、活动题目：我爱我家
三、设计依据：初中阶段是培养学生集体荣誉感的关键时期，此时学生的独立性逐渐增强，人际交往的范围不断扩大，通过适当的活动，能够让同学之间更加了解，更能有效的加强的班级的凝聚力。
四、活动目标
1.通过班级活动的开展，明确个人与集体的关系，领会集体的力量;
2.通过班级活动的开展，学生养成互帮互助的好习惯;
3.树立集体观念，激发学生为集体共同目标而奋斗的热情。
(一)直接引入，点明主题
班长：星空是星星的家，树林是树木的家，花园是花朵的家，大海是水滴的家，那么初三(2)班是谁的家。由此，引出本次班会主题——我爱我家。
(二)展示班级风采，感性理解家的概念
展示班级风采(过去取得的成绩)，让同学们谈谈自己的感受，之后由班长小结：听了同学们对班级的夸奖，我作为班长十分高兴。回顾过去，我们是多么的自豪，那些时光是那么的美好，我想现在大家心里都有一个和我一样的想法——那就是把我们的班级建设得更好才对得起我们的青春岁月，对吧!
1.同学主动组成两个小队，每队8个人。活动要求：在划定方框最小的范围内站下所有的队员，没有站到方框内的人，就表示被大水冲走，在的方框内人数多的一队获得胜利，失败的一方受罚。
2.由同学们就这一个活动谈感受-------目的在于让同学们自觉理解什么是集体意识。
共同的目标是：学会做人，学会学习，学会健体，学会生活
1.讨论个人与班级的`关系。
小结——我们每一个人与班集体都是融为一体的，是不可分离的。学习差、思想差、行为差的同学离不开集体的帮助，优秀的同学要想在集体里较好的成长，离不开教师细心的指导、同学们互相启发互相促进、更离不开大家共同创造的良好集体氛围、学习环境。
2.讨论班级不足之处及其原因。并谈谈第每个学生应该怎样扬长避短，班级建设中发挥积极作用? 学生讨论总结班级不足之处主要有三点：
(1)有的同学学习态度不端正，有不完成作业，甚至抄袭作业的习惯。
(2)下课有打闹的现象，玩的花样层出不穷，玩心太重。
(3)有的同学上课听讲不够专心，抠手指、玩橡皮、弄尺子，开小差，说小话。
(五)班主任总结
班主任总结：同学们，一滴小珠，是那么晶莹可爱，却经不起阳光的蒸晒，也经不起风的吹拂，但是一滴滴水珠聚集在一起，却可以汇成广阔的海洋。同学们，让我们大家都来做一滴小小的水珠，紧紧的团结在一起。好吗?在愉快的氛围中结束本次班会。
六、活动效果检验方法：
1.通过组织一次班级比赛，来检验一下班级的凝聚力。
2.在日常学习、生活中观察学生的表现。
a类综合应用能力写作范文怎么写篇二
素质教育（－上网第一站35d1教育网）要求全面贯彻教育（－上网第一站35d1教育网）方针，面向全体学生，全面提高教育（－上网第一站35d1教育网）质量，让学生得到全面发展。英语学科实施素质教育（－上网第一站35d1教育网）是全面落实素质教育（－上网第一站35d1教育网）的内在要求和必然途径，实施它的主渠道是课堂，那么，如何在高中英语教学中实施素质教育（－上网第一站35d1教育网）呢？经过多年教学尤其近三年来对新教材的教学探索和实践，我认为把“多目标层次”这一教学方法用于课堂教学之中，是全面提高学生英语写作能力及英语整体性素质的一条有效途径。
一、英语“写作能力培养”教学中的“多目标层次”
高中新大纲中的教学目的之一是“发展写作技能，培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。”学生在身心发展中有着共同特点，但又存在着个体差异。针对我校多年来学生写作能力悬殊性大这一实际情况，在新生入高一后经测试将学生分为三个层次。a：为优等生约占全级人数20%；b：为中等生约占40%；c：学困生占40%，这样学生找准了位置为自己制定学习目标，教师在课堂上及作业布置就能做到有的放矢，使不同层次学生写作素质都有所提高。
二、“多目标层次”教学实施步骤。
1.高一入学后的五种基本句型训练。
[1][2][3][4]。
a类综合应用能力写作范文怎么写篇三
标题：1、将立意中的关键词放到题目里。
2、题目要标明文章的主题（参考历年真题范文）。
开头（不能写出具体模板，可以总结出思路）。
1、分析型论说文。
思路：对原文的中心思想做出自己立场的判断+并提出自己立场方向上的，原话题约束下的。
释核心概念、明确话题、全面回应、尽量反对的`技巧寻找）。
2、材料立意。
思路：原材料的中心思想的复述+自己的立意（立意的五步：全面性、准确性、正确性、现。
实性）。
主体段落。
分论点（一句话）+论据的解释（一句话）+具体的论据（事实论据+理论论据或正反对比）+总结句（重复分论点那句话）。
结尾。
综上所述（或由此可见或总之）+开头段的重复。
二、段落的具体安排。
第一段，首先，引用原文是非常必要的，作为一篇完整的文章，应该让看的人明白你的论证从何处引申和展开的，否则，好像是无病之呻吟，所以，在文章开头用100字以内简洁的引述原文，抛出自己的观点。
第二段，破题，对材料有简单的分析和引申，强化观点。
第三、四、五段，寻找三个分论点。此分论点为本段段意，之后用3-4句话具体论证分论点。可以适当举例，但要注意选取的例子要具有普遍性。可以采取正反面的论证方式论述也可以用理论论据加事实论据的方式进行论证。
第五段，点击材料论点，展开号召和呼吁，说明这中情况既然如此重要。
a类综合应用能力写作范文怎么写篇四
能力的培养并非一日之功。
许多考生只是一味大量做题，却并未深入到文章中的语言难点和语篇结构中去。在日常阅读中，精读是培养能力的基础，快读是获取信息的手段。在平时做阅读理解题时，一般每做四篇必须精读一篇，用来提高语篇分析的能力，另外三篇可作泛读，以便提高阅读速度。主要以精读为本，仔细分析文章的结构层次和上下文逻辑关系。精读时要下功夫翻译，边读、边分析、边理解、边记忆，在语法结构、词汇词义上下功夫，尤其词汇上要注意词义的引申。在考研英语中，阅读理解是最核心的部分，这不仅体现在它的分值所占比重，更主要的是体现在与其他题型的关联上。通过前期的英语单词的复习和积累能提高阅读效率，阅读理解的提高也同样能巩固和提升英语词汇的积累，而通过阅读理解的练习，学习了英语的思维模式，同样能提高完型填空、翻译的水平。阅读能力的测试包括阅读速度，理解程度以及记忆能力等。
冰冻三尺非一日之寒，同学们在复习的过程中一定要注意对于语言应用能力的提升，单词的深化理解、长难句的语句结构分析都是大家在日常复习中需要不断积累的。
a类综合应用能力写作范文怎么写篇五
英语写作教学是英语教学中比较薄弱的环节之一,传统的.英语写作教学导致我国大学生在英语写作方面存在着许多问题.本文主要阐述如何利用计算机网络辅助写作教学的优势以及如何运用计算机网络辅助写作教学提高大学生英语写作能力.
作者：杨金环卢少雯作者单位：南宁师范高等专科学校,英语系,广西,崇左,532200刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(24)分类号：h3关键词：计算机网络辅助教学英语写作写作教学
a类综合应用能力写作范文怎么写篇六
其目的是科学、公平、有效地测试考生是否具备攻读专业学位所必需的基本素。
质、一般能力和培养潜能，评价的标准是高等学校本科毕业生所能达到的及格或。
及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所在专业上择优选拔，确保专业学位。
硕士研究生的招生质量。
考查目标。
1、具有运用数学基础知识、基本方法分析和解决问题的能力。
2、具有较强的分析、推理、论证等逻辑思维能力。
3、具有较强的文字材料理解能力、分析能力以及书面表达能力。
考试形式和试卷结构。
一、试卷满分及考试时问。
试卷满分为200分，考试时间为180分钟。
二、答题方式。
答题方式为闭卷、笔试。不允许使用计算器。
三、试卷内容与题型结构。
数学基础75分，有以下两种题型：
问题求解15小题，每小题3分，共45分。
条件充分性判断10小题，每小题3分，共30分。
逻辑推理30小题，每小题2分，共60分。
写作2小题，其中论证有效性分析30分，论说文35分，共65分。
考查内容。
一、数学基础。
综合能力考试中的数学基础部分主要考查考生的运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力和数据处理能力，通过问题求解和条件充分性判断两种形式来测试。
试题涉及的数学知识范围有：
(一)算术。
1.整数。
(1)整数及其运算。
(2)整除、公倍数、公约数。
(3)奇数、偶数。
(4)质数、合数。
2.分数、小数、百分数。
3.比与比例。
4.数轴与绝对值。
(二)代数。
1.整式。
(1)整式及其运算。
(2)整式的因式与因式分解。
2.分式及其运算。
3.函数。
(1)集合。
(2)一元二次函数及其图像。
(3)指数函数、对数函数。
4.代数方程。
(1)一元一次方程。
(2)一元二次方程。
(3)二元一次方程组。
5.不等式。
(1)不等式的性质。
(2)均值不等式。
(3)不等式求解。
一元一次不等式(组)，一元二次不等式，简单绝对值不等式，简单分式不等式。
6.数列、等差数列、等比数列。
(三)几何。
1.平面图形。
(1)三角形。
(2)四边形(矩形、平行四边形、梯形)。
(3)圆与扇形。
2.空间几何体。
(1)长方体。
(2)柱体。
(3)球体。
3.平面解析几何。
(1)平面直角坐标系。
(2)直线方程与圆的方程。
(3)两点间距离公式与点到直线的距离公式。
(四)数据分析。
l.计数原理。
(1)加法原理、乘法原理。
(2)排列与排列数。
(3)组合与组合数。
2.数据描述。
(1)平均值。
(2)方差与标准差。
(3)数据的图表表示。
直方图，饼图，数表。
3.概率。
(1)事件及其简单运算。
(2)加法公式。
(3)乘法公式。
(4)古典概型。
(5)伯努利里概型。
二、逻辑推理。
综合能力考试中的逻辑推理部分主要考查考生对各种信息的理解、分析、判断和综合，以及相应的判断、推理、论证等逻辑思维能力，不考查逻辑学的专业知识。试题题材涉及自然、社会和人文等各个领域，但不考查相关领域的专业知识。
(一)概念。
1、概念的种类。
2、概念之间的关系。
3、定义。
4、划分。
(二)判断。
1、判断的种类。
2、判断之间的关系。
(三)推理。
1、演绎推理。
2、归纳推理。
3、类比推理。
4、综合推理。
(四)论证。
1、论证方式分析。
2、论证评价。
(1)加强。
(2)削弱。
(3)解释。
(4)其他。
3、谬误识别。
(1)混淆概念。
(2)转移论题。
(3)自相矛盾。
(4)模棱两可。
(5)不当类比。
(6)以偏概全。
(7)其他谬误。
三、写作。
综合能力考试中的写作部分主要考查考生的分析论证能力和文字表达能力，通过论证有效性分析和论说文两种形式来测试。
1.论证有效性分析。
论证有效性分析试题的题干为一段有缺陷的论证，要求考生分析其中存在的问题，选择若干要点，评论该论证的有效性。
本类试题的分析要点是：论证中的概念是否明确，判断是否准确，推理是否严密，论证是否充分等。
文章要求分析得当，理由充分，结构严谨，语言得体。
2.论说文。
论说文的考试形式有两种：命题作文、基于文字材料的自由命题作文。每次考试为其中一种形式。要求考生在准确、全面地理解题意的基础上，对命题或材料所给观点进行分析，表明自己的观点并加以论证。
文章要求思想健康，观点明确，论据充足，论证严密，结构合理，语言流畅。
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a类综合应用能力写作范文怎么写篇七
实验室作为科学研究和技术研发的主要机构，在国家文化发展和现代化建设中起到了十分重要的作用。能力验证活动是对实验室实验能力进行分析的主要依据，有助于衡量实验的情况。从根本上而言，能够验证是一种通过实验室之间的对比，判定实验室基本水平的活动内容，也是保证实验室通过认可机构协议的重点。它的检验方法是要向实验室发送样本，然后对其进行质量检测，经过具体数据的统计，得出最终的结果。本文就对检验机构应用能力验证的实际情况进行研究，分析好它的实际质量情况，从而做好实际的验证活动。
不同于一般的检验方法，能力验证是一种综合性的检验方法，在实验室检测结果质量测评中起到的作用十分重要，同时它也是国家认可委员会对能力水平进行衡量的基础。综合检验机构在对送来的样品进行检验后，可以根据能力验证得出更加精准的数值，确保检测的可靠性和准确度，进而从中明确质量研究和样品改进的方针。当然，由于传统观念的束缚，使得能力验证活动的重要性经常被综合检验机构所忽视，无法进行有效的测控。针对这样的现象，我国综合检验机构一定要加强能力验证的水平，对质量进行有效的监控，为综合检验机构提供更加权威的依据。
利片实验室间的比对，根据事先预订的准则对参加者的能力进行评价即为能力验证活动。实验室间对比是一种我们不常见的比对方法，它主要通过两个或多个实验室对相同或相近的被测物体进行测量，然后开展评定的一种方式。近年来，我国的科学技术研究已经进入了一个全新的领域，对能力实验活动进行深入研究，得到了社会各界的广泛关注，目前我国的多数检验室已经获得了资质的认定，但是如何在此基础上继续做好实验检测工作，监督实验室的检测能力，就成为了验证活动的关键。3月，我国国家认监委发布了有关实验室的验证办法，其中明确规定了认可工作的需求，并在不断修订中对能力验证活动进行内容上的扩展，进一步规范能力验证的文件。当然，在综合检验机构对能力验证活动进行应用的过程中必须进一步规范需要遵守的规章，确定能力验证活动频次。
国家认监委、国家认可委将能力验证与现场评审作为对检测机构能力进行评价的两种主要方式。综合性检测机构利用能力验证这种实验室检测能力的外部措施对实验室内部质量控制进行补充，判定实验室的检测能力，从而保证实验室管理体系有效运行。
从上述内容中，我们已经能够了解到能力验证活动的定义及其重要的作用。想要在综合验证机构应用中突出其优势所在，就必须做好能力的验证与校对，对应用的具体情况加以分析，得出科学的应用。
(一)质量监控过程中的能力验证活动。
以我国宁波产品质量监督检验机构为例，它在综合检测过程中积极的应用了各组织部门的验证能力，制定了与检测结果有关的控制程序，并规定了能力验证活动参加的总体性要求。结合本实验室测量工作的开展情况，分析实验样本的整体能力与质量，并将历年的检测结果与监控状况纳入其中，制定出最终的结论，能够突出综合检验的能力。具体而言，当综合检验机构收到样本的数据后，通过联系沟通的单位，对样品作业指导书进行了确认，并填写了能力实验间比对实验方案，确定了最终的质量监督参与人员。
在综合检验机构进行应用能力验证的时候，需要对活动进行全面的探究，一般情况下采用的都是平行样本，需要不同的人员开展实验也能加，对能力的验证情况进行探究。例如，我国某综合检验机构在参加国家认监委举办的验证活动的过程中，为了更好的锻炼和考验实际检测人员的情况，每次派出的检验者都不相同，并确保按照作业指导规范实施作业，坚持互相探讨和学习。经过这样严格的集中训练，使得实验室人员的能力和整体技术都有了全面的提高。具备多台相同设备或不同型号的设备，其中一台设备参加了能力验证活动，该院积极开展内部仪器设备比对，以监控其他设备的检测能力。
(三)应用能力验证活动的结果监控检测的能力和水平。
在对综合检验机构应用能力进行处理和研究的过程中，要是得出的结论是满意的结果，就需要结合当时的数据情况分析验证的参数对比值，然后在开展下一步的检测。例如：我站参加国家认可委组织的金属室温拉伸试验和碳素钢中化学成分分析验证得到满意结果，我站质量监督员则利用能力验证结果，监督了新上岗人员的整体水平，对检验的情况开展了监督，并将最终的结果纳入了系统测评体系之中。与此同时，食品检测中心在质量检测的过程中也利用了对比的方式，对酒精度和乙酸做出数据统计，能够全面的分析出影响工作的机、料、环、测等内容，一旦结果不尽如人意可以纠正其中存在的问题，及时找到导致问题的因素，然后运用报告书写的方式组织研究，从而切实提高综合检验的水平。
综上所述，随着社会经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的逐步完善，人们对产品质量的要求越来越严格，实验研究情况也成为了人们关注的焦点。综合检验机构作为检测质量的主要场所，必须坚持深入研究和验证工作，按照具体的规章，通过细致的分析做好活动验证，得到精确的数据。因此，综合检验机构必须利用自身的技术优势，不断开展实验验证，使检测水平保证处于领先地位，并对实验人员的能力进行提高，利用多次检测得出质量监控情况，为实验室的研究水平的提高做铺垫。
[2]晋芳，张力科，赵建宗，傅友兰，刘丰泽.全国农作物种子质量检验机构发芽试验技术能力分析[j].中国种业，.
[3]邓秀燕，罗建波.公共卫生领域理化检验能力验证的现状与进展[jl，中国食品卫生杂志，，05.
[4]刘付建.浅析能力验证在实验室能力建设的应用阴，现代测量与实验室管理，：
[5]石岩，汀薪月，熊婧，程显隆，魏锋，林瑞超.加强药品检验机构理化实验室参与能力验证工作[j】.中国药事，.
a类综合应用能力写作范文怎么写篇八
写作能力的培养一直是英语教学的一项重要内容.在大学英语四、六级考试中,写作占有较为重要的份量,但写作一直是大学英语教学的难点.目前常见的几种写作教学模式都存在着不足之处.如何利用现代技术丰富写作教学手段、提高教学效果是教学改革的.新课题.本文首先分析了高校传统英语写作教学的现状及问题,同时指出目前中国学生在英文写作中出现的问题,随之介绍了利用网络辅助高校英语写作教学的优点,最后对利用网络辅助高校英语写作教学的可行性进行了较深入的探讨,以体现个性化教学与自主学习,提高学生实际运用英语语言能力.
作者：李萍刘红英作者单位：江西理工大学,外语外贸学院,江西,赣州,341000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(2)分类号：h3关键词：英语写作教学多媒体新模式可行性
a类综合应用能力写作范文怎么写篇九
英语教学中的活动可增进学生之间的.交流接触,是教学的手段和策略.本文从教学活动的目的、内容、类型等方面加以阐述,并列举实例加以说明,指出合理组织活动是增强学生主动意识、提高学生运用英语能力的有效途径.
作者：朱明亚作者单位：常州市第二实验小学,江苏,常州,213000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(48)分类号：h3关键词：教学活动内容类型
a类综合应用能力写作范文怎么写篇十
摘要：当今,英语运用能力的高低对国家的建设、发展有着不可忽视的作用,而大学生无疑将成为社会建设的中坚力量。但是,当前我国的大学英语教学水平,尤其是在教授英语实用性方面仍有相当大的缺陷。本文根据国家发展对大学生英语实用能力的要求,探讨了如何加强实用性英语教学以提高大学生的英语综合能力。
关键词：英语;综合能力;实用性;。
一、引言。
随着历史进程的向前发展,社会的改革发展需要大学生作为先锋,这对大学生的英语使用能力有了较高的要求,也是大学生在社会建设中发挥应有作用的必要条件。而大学生英语使用能力提高的方式主要是通过课堂教学,但是由于大学师资力量、硬件设施以及授课教师水平等主、客观因素,使得大学生在提高英语使用水平的方式、方法上存在明显的缺陷,尤其是在英语综合能力提高方面更需要大学生加大努力。
二、社会发展对大学生英语使用能力的要求。
我国加入世贸组织后,尤其是随着经济全球化的发展,各大大学与时俱进,细分了英语的专业领域,课程的合理设置与学生培养方式均取得了长足的发展。如今,社会发展对大学生的英语教学主要有以下几方面的要求。
1.大学的英语教学在专业课程的设制和施教方面必须制定明确的目标,并紧密围绕该目标努力,这是大学英语授课的任务导向。社会在不断向前发展,因此对大学生英语实际运用水平的要求不断提高,课程目标也因专业的细分而有所不同。
2.在人才市场日益成熟完善的社会背景下,讲究英语实用性能力的人才数量并不能满足社会发展的需要,这种需求与国家建设、社会发展的内在需求是一致的。从专业的角度上说,社会的发展需要实用型的英语专业人才,这就要求大学在英语人才培养方面必须具有实用目标性,所以要着重培养大学生的英语实用性的课程设置是大学英语专业发展的着力点。
3.在以前大学的英语人才培养模式中,注重学生专业技能提升是其中一个重点方向,但是随着社会的向前发展,更稀缺的是高要求下的复合型人才,因此大学的英语培养方向也必须契合社会多元化方向的要求转变,只有如此才能使大学生在国家建设、社会发展的重要进程中发挥应有的专业水平。所以,大学的英语人才培养必须注重复合性与专业性的平衡,甚至有所突出。
4.在全球经济一体化、多元化的背景下,大学对英语学科授课覆盖范围和角度将更加宽广。在大学的英语课程设置中不仅要从传统的英语文化教育角度考虑,更多的应该着眼于国际文化,尤其是英美文化背景,进行模式创新,融合各地的风俗人情、宗教信仰、价值观念等精神文明,从而使英语教学更加符合全球发展的要求。
总之,在培养大学生的英语实用性的实践中,除了要迎合社会发展的要求,使大学英语人才的培养模式与社会乃至全球经济的时代要求相匹配,还要改进与提升教学策略,注重对大学生英语综合能力的复合与国际性的培养,这样才能显示大学生作为重要资源的价值。
三、目前我国大学英语的教学现况。
我国高等院校的大学英语教学发展至今在课程目标设置、培养模式方式上已初见成效,但是在教学理念的具体实施上还存在着明显缺陷,使整体的教学质量有所下降。本文在借鉴了前人的研究成果的基础上,从以下方面试析大学的英语教学现状。
1.大学在英语课程、设施设置上急需改善。现在的大学英语教学体系与设置配备相比以往缺乏改进,这在很大程度上阻碍了英语教学水平的提高,特别是在英语课程理论成型方面,最为突出的是多年来都在拾人牙慧,缺乏创新意识。英语教学体系的改进发挥着指引作用,在以后的英语教学发展中不断完善体系无疑是各大高校的重点课程。一个完善的英语体系的设置,主要需要专业性较强的课程去提升大学生的英语运用能力,同时也需要从多方面完善课程体系的基础,以培养大学生对英语的综合性运用。对于目前的大学生而言,更需要一个实际平台去实践和提升自身的英语水平,这也是在社会市场需求的背景下对大学生的英语实际操作能力的要求。实践出真知,只有在实践中才能使英语课程的设置得到完善,但是传统的教学思想限制了课程改进的大胆尝试,这几乎是所有大学在英语专业发展中或多或少存在的问题。因此,以大学英语课程设置与教授的角度来说,优良科学的与时俱进的教学体系影响了大学生英语能力综合运用的水平。
2.我国大学的英语教学理论尚未完善,亟需创新的思维指导发展。创新是发展的重要主题,市场对大学生英语人才的需求亦是如此,这就要求各大高校要加强在大学生英语人才培养方面的创新力度。(1)英语课程的设置要从市场的实际需求进行突破,与社会上的用人单位保持紧密的联系,关注社会动态以调整教学方式。(2)应该与用人单位合作搭建大学生英语实践基地,为大学生提供实习的平台,使大学生顺利地从毕业生到社会人的角色过渡,既解决了英语人才的就业问题,又减少了用人单位的人员成本。但是,在具体的实施当中出现了许多教学机制和认为等原因,使得英语人才实践培养的模式缺乏创新的指导理念,所以仍存在很大的提升空间。
总而言之,我国的大学在英语教学中,不管是学科的进程设置还是在英语实用型人才培养模式、理论方面均存在不足,这无疑是今后大学英语教学理论与模式改革的重要方向。
四、提高大学生英语实用性教学模式的探讨。
在现今社会发展的要求与现代教育理念的影响下,需要从课程理念的设立与实施等多方面对大学英语课程的发展进行提升。本文在分析当代授课理念及方式对大学生英语影响程度的基础上,探讨了如何提升大学的英语教学模式。
1.在整体效率上提升大学英语的授课方式,以现在的大学英语课程教学的实效来看,这种模式缺乏因地制宜的教学特点与要求,效率较低,而且在教学理念、方法的执行上有着较大的缺陷。因此,在以后的教学层面上不仅要保持英语课程教学理论的严谨性和科学性,还要从专业发展的客观规律出发,迎接大学英语教学将要面对的问题与挑战,寻找行之有效的解决方法。
2.加快教学模式的创新。在大学英语的教学过程中,主要是培训大学生的专业知识与技能,以通过学校专业考核,但是这种模式需要不断创新才能培养出适应社会建设发展的综合性英语人才。在此过程中,授课教师应从学生的角度出发,结合当下社会发展的要求对大学生英语实用性的诉求,在教学模式上不断创新。
3.加大大学英语教学理论的创新力度。社会发展对英语应用型人才的要求不断提升,大学英语教学理论的创造性也被提升到前所未有的高度。在教学思想上,要强化创新意识在实际教学中的重要性,特别是院校领导在工作细则的制定时要更具专业化,提升教学资源的配置。在日常教学管理上,发挥所有教职人员的创造性,推进创新理论的发展,将其上升到学科发展的战略高度。但是,决不可为了创新而忽略了大学英语专业发展中的缺陷,必须经过科学、严谨的分析论证,注重与实践相结合,具备这样的创新思想才是真正的创新。
4.转变以往的成绩评价方法。实用性英语教学的目的在于能够让学生从课堂学习中掌握英语实践技巧,让其能够切实认识到英语是门“生活式”的学科,有着极强的实践性。所以,在英语教学中要将学生在课堂中的实际学习情况作为一项重要考核标准,再者就是学生各项考试成绩的加权值,如此一来便可以将实用性英语的实践性体现出来。
总而言之,在未来大学生英语培养中,要遵从时代赋予的新要求,这是寻找大学生英语教学模式的新理论与新方式的必要路径。希望本文的论证角度能为解决加强实用性英语教学提高大学生综合能力的教学发展瓶颈提供参考意见,偏颇之处,还望专家、学者指正。
参考文献。
[2]袁媛.基于实用性教学的大学生英语能力提升策略研究[j].西部素质教育,,1(18):37.
