当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
对于杨氏太极拳练功心得体会范文一
这篇文章出自南朝刘义庆的《世说新语》，它是该书中语言较为简洁，浅显的一篇文章，全篇只有55个字，可是文中小主人公幽默风趣的语言，机智迅捷的应答给人留下了鲜明的印象，这篇文章可谓是打开学生学习文言文大门的一把金钥匙，可五年级学生初次接触文言文这种文体，教材中安排这一课也是为了
和初中文言文的学习做好衔接，对于他们来讲的虽然已经有了一些古诗词的积淀，但对此却非常陌生，理解全文的意思更是有一定难度，我觉得重中之重是激发他们的学习兴趣。
1、要激发学生对文言文的学习兴趣，领悟文言文语言的独特魅力。
2、能够正确流利的朗读课文并达到熟读成诵，积累优美语言。
3、领悟人物语言的巧妙之处。为了达到这样的学习目标，我想运用诵朗读法、背诵积累法、情景表演法。
咱们都知道学习语文最基本的方法那就是读，朗读训练是我国语文教学的传统法宝之一。对于小学生来讲，朗读就需要形式、时间、质量的三重保障才能达到预期效果，她们初次学习文言文更应该在读上下功夫，让学生在初读中感悟文言文语言的独特魅力，在精读中理解文章的大意，在品读中领悟孩子应答的巧妙，从而培养学生们的语感、丰富学生们的语言积累。教师只在学生疑惑处，设置情境巧妙点播就可以了。
导入我开门见山直接写出课题，让同学们用自己的姓氏来说说对题目的理解，这样就直接把学生的注意力转移到课堂上来还跟文言挂上了钩，让他们一看原来古人说的话也不是太难懂，这就为她们积极研究文言文打下了一个良好的基础了。
接下来老师范读不过一定要约法两章，
1、明白告示学生老师只读一遍，机会难得！
2、听老师的朗读节奏，及自己拿不准的字音。然后自己用喜欢的方式（大声读、默读、同桌对读、等等）亲自去读这个小故事。
在学生读的时候，我把这篇小短文默写在黑板上，己所不欲勿施于人，想要学生背过，那老师可得下功夫喽！学生会佩服的很呢！她们不向你学习才怪，身教永远比言教更有力量。其中可别忘了耍点小聪明，惠要故意写成慧，为设果前面要多写个其啊！这不仅能提高学生的学习兴致，还能是为下文提到文言文中这种通假的现象做铺垫，也极大的消除了学生写错别字的隐患。
在书写的时候学生也已经读了两三遍课文了，写完后，让学生来画出停顿。肯定会有不同的画法，这时候老师可不能轻易说出正确答案，就做一次那挑事的人吧，把学生分成两派，小组讨论搜集文中支持自己停顿的理由或是对方画错的理由，文中两处会有异议孔指以示儿曰：和“未闻孔雀是夫子家禽”。真理不辨不明，在争辩的过程中学生对文言文句读方法有了初步的理解，那就是根据句意来停顿，以后学习古文那就简单的多了，这样放手让学生去文中找根据，围绕文章谈论自己的看法，最终赢者斗志昂扬，输者毫不气馁，老师呢则该糊涂时质问，该明白时支援解决问题的学生，这样教师利用学生的思维差异，展开了讨论，激发了学生的斗志，开启了一扇智慧之门，难点在生生质疑师生质疑中得到了解决，在这一环节中学生们已经掌握的文章的大意，解决了本课的难点。
学习语文得深入文本，怎么入呢？那就把自己当做文中的某个人物吧！不过要想演的好就得给自己插上想象的翅膀了，
这时候要兵分三路，一路用原文，一路用孔雀是您家的鸟来回答，一路用没听说过孔雀是您家的鸟啊。这样的用意在于让学生感悟到文言文语言简洁的特点，二让学生体悟到杨氏之子语言的巧妙之处。
表演完学生对杨氏之子作出自己的评价，跳出文章之外。告诉同学们在《世说新语》中有很多妙不可言的对话，快去读一读吧！由一篇课文引发学生读一部书，这对孩子们的成长会产生很大的影响。这样一节有趣课就结束了，这样的教学流程既有趣又紧凑，并且达到了预期的教学目标。
纵观本本课教学，我制定了可行的合理的教学目标，整个课堂始终贯穿自主、合作、探究的教学理念，坚持以读为主，读中解、读中品，最后熟读成诵。更重要的是激发了学生学习文言文的积极性，为开启初中学习文言文的大门打造了一把金钥匙。谢谢大家，我的课说完了。里面肯定存有很多的不足之处，希望各位领导老师多提宝贵意见和建议，谢谢大家！
对于杨氏太极拳练功心得体会范文二
这篇课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。是学习文言文一块很好的敲门砖。
尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：学生读通课文有困难，读懂文意有困难，感悟孔君平的言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢文言文则更是难上加难。
基于对教材的理解、学生学情的把握和新课标关于文言文教学的建议，我预设以下三维目标：
1．通过自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字。
2．通过对比学生与教师读的不同处，探究停顿，读通课文，把握大意。
3．通过朗读品悟“未闻”、“应声答曰”等词语，感受杨氏之子的聪慧过人。
4．在迁移运用中感悟古文之韵味，初步培养喜爱古文的感情。
因为这是学生第一次接触文言文，是对文言文最为初步的认识，所以我预设的教学重点是：创设情境，通过多种形式的朗读，把课文读正确、读通顺、读流利。并结合注释，联系上下文，探究停顿，读懂句子，了解故事内容。
鉴于本单元的主题是感受语言表达的艺术，而这篇课文又是文言文，学生只有在理解课文意思的基础上，才可体会杨氏子的巧言善辩，这跟学生的认知水平有一定的距离。所以预设教学的难点是：联系上下文，通过品读重点词“未闻”、“应声答曰”等，体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
小学阶段的文言文教学，旨在体现小学与初中的衔接，主要让学生见一见，感受一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的兴趣，并熟读成诵，积累语言。
所以在教学中我力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字，通过教师示范朗读，学生模拟表演等让学生融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，教师示范朗读，情境对读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力，积累优美语言材料，用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。
具体怎样实施教学呢？我预设了如下教学流程：
流程一、揭题导入，迁移运用
课前，与学生交流平时曾经接触的常见的古文口语，如“善哉”“吾”“尔”“饭否”等词语的文白翻译，并用这些词语进行简单对话。理解课题后，以古人的说话方式让学生介绍自己——“柳家之女”、“王家之子”等，然后学习课文。这样以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。
流程二、初读古文，读通课文
这是小学生初次接触文言文，最好的方法是读，重点在读，难点也在读。这一流程的设计秉着由浅入深的教学原则，以读为主线，层层深入，以保护学生的学习兴趣。主要从以下几个环节展开教学。
1．学生自由朗读，关注两个多音字“为”、“应”和三个生字“惠、曰、禽”争取把课文读通顺。
2．然后指名读，检查学生的朗读程度，并引导其他学生围绕“是否读准字音”进行评价，及时纠正学生不正确的发音。
3．考虑到文言文在停顿、重音、语气、节奏等方面的特殊性，老师进行示范朗读，通过对比朗读，对学生的朗读起到了直接的指导作用。
4．在此基础上再自由练读，齐读等。
这四次不同要求的读的训练，使学生读准了字音，读通了课文，逐步感受到文言文的朗读技巧，初步达到“把课文读正确、读通顺”的朗读要求。
流程三：探究停顿，读懂课文
文言文教学的读懂，仅仅要求能够“疏通文意”，大致了解课文意思就可以了，所以这一板块留给学生充足的时间朗读课文，反馈交流时以文章朗读时为什么这样停顿，来检查、引导学生对课文的理解。如孔的后面为什么要停顿，家的后面为什么要停顿，通过探究停顿和结合注释的方法，引导学生了解课文的主要内容。如果学生学有困难，还可以用文白对读的形式，帮助学生理解文意。
流程四、体悟“言外之意”，品味精妙之处
文中的对话，是课文的精华部分，这一板块立足语言文字，将读懂内容、理解词句、入情体验、感情朗读有机融合起来。主要安排了以下3个教学环节。
1．品读孔君平的话：孔指以示儿曰：“此是君家果。”这句话的教学从以下四方面进预设。
①师生对话，理解“字面之意”
此是君家果——杨梅是你们杨家的水果
②品读对话，体味“言外之意”
此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
③让学生想象孔君平当时的动作、神态来说说这句话。
④齐读孔君平的话。
2．感受杨氏之子对答之巧妙。出示句子：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”
这句话的教学分四步走：
①感悟对答之巧。利用对对子的方法，老师说孔君平的话，学生用杨氏子的话来对。如，果——禽。君家——夫子家。君家果——夫子家禽。杨梅是君家果——孔雀是夫子家禽。通过这一方式，引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人之道还治其人之身。
②品读“未闻”之妙。通过朗读比较：孔雀是父子家禽。未闻孔雀是父子家禽。这两个句子读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
学文至此，师生小结杨氏子的聪慧，引出课文的第一句话，齐读句子。
③感悟反应之快。杨氏子聪明还表现在哪？
预设1：有礼貌；
预设2：九岁；
预设3：应声答曰：
a．可以换哪些词？（不假思索、脱口而出、思维敏捷）——
b．师生合作演绎对话：你们能否应声答老师的话？（师说孔君平话，生答杨氏之子的话。）
④再齐读文章第一句话。
3．最后，回归整体，在理解、感悟的基础上，把课文读得有滋有味，有声有色。学生自由读。指名读。齐读。
这样让学生通过多种形式的朗读、角色体验，模拟表演等教学情境，使学生如闻其声，如见其人，在轻松愉悦的氛围中进行个性化的朗读，读出了文言文的情趣。
流程五：美读古文，迁移改文，熟读成诵
为学生搭建一个语言实践的平台，积累语言，内化语言。
1．这样一个聪慧过人的杨氏子，同学想去会会他吗？如姓柳，姓梅的去拜访该怎么说（迁移改文）
2．背诵积累。
a．对照古今文，试背古文：老师是用现在的话来说，我说一句，你们对一句。
老师逐句说现代文，全体学生试背。
b．同桌对练，齐吟诵。最后配乐朗读。
流程六、拓展阅读，布置作业
1．了解出处。今天学习的《杨氏之子》是选自于南朝刘义庆的小说《世说新语》。里面有很多故事是写人的，以其言简意赅的语言风格将人物的特点描写得惟妙惟肖。
尝试阅读《世说新语》中小故事两则。
2．拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。
课堂中习得了一篇古文不是学习的终结。我们在课堂上要做的是努力地去激发孩子们学习的兴趣与热情。因此适当向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文——《口中狗窦》，语言简练，符合学生的理解力。这样，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。
对于杨氏太极拳练功心得体会范文三
《杨氏之子》这篇课文是小学语文人教版第十册第三单元的第一篇课文。它是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩用风趣幽默的语言机智巧妙地应答他人的故事。这篇文章故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，是学生学习文言文一块很好的敲门砖。根据新课标对小学阶段文言文教学的建议，旨在体现小学与初中的衔接，主要让学生见一见，感受一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的兴趣，并熟读成诵，积累语言。为此，围绕本单元“感受语言表达的艺术性”的教育主题，基于对教材的理解、学生学情的把握，学生只有在理解课文意思的基础上，才可体会杨氏子的巧言善辩，以及富有艺术性的言语表达。这跟学生的认知水平有一定的距离。所以在教学中我力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字，通过教师示范朗读，学生角色体验、模拟表演等方法去融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，情境对读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力，积累优美语言材料，用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。
小学生初次接触文言文，最好的学习方法就是读。所以本课教学的重点是如何才能读好，难点是因此才能好读。为此，我主要采取导读式教学法，该方法导语激趣——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；精读入情——讲究情境性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，角色体验法、拓展迁移法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“导读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
学习文言文基本的方法是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要学习方法是以读为主。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——诵读的过程。在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，指导学生运用自主、合作、探究的学习方法，体现学生从提出问题到探究问题、最后解决问题的教学全过程。
流程一、激趣导入，揭题释疑：课前设计谈话环节，旨在激发学生语言表达的兴趣，进而利用揭题导入的方法，激起学生对学习新课的好奇。
流程二、初读古文，整体感知：这一环节的设计秉着由浅入深的教学原则，以读为主线，自主深入，保护学生的学习兴趣。主要从以下几个环节展开教学。
1、自由读，争取把课文读通顺。
2、示范读：考虑到文言文在停顿、重音、语气、等方面的特殊性，老师进行示范朗读，由此对学生的朗读起到直接的指导作用。
3、四人串读：领会、揣摩老师范时的停顿、重音、语气，学生合作串读全文，借此培养他们的合作意识与团队精神。
这三次不同要求的读的训练，使学生读准了字音，读好了断句，读通了课文，逐步感受到文言文的朗读技巧，初步达到“把课文读正确、读通顺”的朗读要求。
流程三：熟读课文，读懂故事：文言文教学的读懂，仅仅要求能够“疏通文意”，大致了解课文意思就可以了，所以这一环节要留给学生充足的时间去读课文，反馈交流时引导学生回忆学习古诗词的方法，利用学法迁移来了解课文的主要内容。如果学生学有困难，还可以用文白对读的形式，帮助学生理解文意。
流程四、体会语言表达的艺术性：文中的对话，是课文的精华部分，这一环节的设计是立足于语言文字，将理解词句、读透内容、入情体验、感情朗读有机融合起来。主要安排了以下4个教学环节。
1、体会杨氏子的“甚聪惠”：通过替换练习去感受“应声答曰”的机智。
2、感受杨氏之子巧答之妙：对答一妙之所在即以对方的姓氏做文章，能以其人之道还治其人之身。对答二妙之所在即“未闻”一词隐含的礼貌与委婉。
3、迁移改文，拓展创新：变换姓氏，内化学生的语言表达。
4、角色体验，背诵积累：对照古今文，分角色体验人物语言，达到熟读成诵。
流程五、回归生活，学会交流：设计这一环节，主要是基于本单元的.学习目标体会语言表达的艺术性，让学生通过学习本课中的杨氏之子，以他为榜样，学会在生活中与人交流。做一个有礼貌且有修养的孩子。
提到文言文教学，我们就会习惯性的迸出诸如“之、乎、者、也”之类的文字，枯燥之味也油然而生。但是，通过执教《杨氏之子》，让我深切的感受到文言文教学也同样需要艺术。从某种角度来讲，它似乎是在更大程度上去挑战我们教师的教学素养。教师教书，表面上是在教教材，实际上是通过教材咀嚼生活······
对于杨氏太极拳练功心得体会范文四
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，行文简洁，故事风趣，语言睿智，人物鲜活。本课设计，以情趣为重点，激发学生学习文言文及祖国传统文化的兴趣；以读为主线，帮助学生了解文言文的节奏韵律；以悟为根本，加深学生对文本的理解，体会人物语言的精妙。让学生在自主合作学习的过程中，感受这千百年流传下来的古典语言的韵味，体味这洗练语言中蕴含的情趣，生发出对语言学习的趣味。具体教学策略如下：
学生是第一次接触到文言文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把教学导入的设计定位为激发学生学习文言文的兴趣。
上课伊始，课件出示几句四年级日积月累的古代名言，让生齐读，然后，我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近，从而消解了畏难情绪，激发了学习文言文的兴趣和热情。接着，引出本课课题，指导学生理解题目意思。这点布置学生课前查工具书了，所以不难理解，同时也渗透了学习方法。接下来，让学生用文言形式介绍自己，很好地活跃了课堂氛围，为接下来的朗读训练做了很好的暖场。
语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我拿出充足的时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好读书。
学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。我发现学生朗读文言文文的语感还是欠火候。于是我又范读了个别难读的句子，再采取学生配乐自由读、男女生比赛读的方法，读了好几遍，学生终于把文章读得韵味十足。虽然花了不少时间，但孩子们读得饶有兴趣。我明显地感受到孩子们找到朗读文言文的感觉了，学习兴趣逐渐浓厚了。
为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词回答。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话以及关键词“应声答曰”来体会。接着，师生合作，同桌合作分角色表演，朗读体会“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”两种表达的不同，来感受杨氏子应答之委婉。在这个过程中，我坚持“以读为本”的训练，让学生与语言充分地接触，品尝语言的“原汁原味”，加深对文本的理解，更有效地与文本进行情感沟通，产生共鸣。
授之以鱼不如授之以渔，语文的工具性要求引导学生掌握语文学习方法，以更好地提高学生的理解能力和语言运用能力。文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中，我很重视对理解文言文的学法指导。看注释、联系上下文、查找资料书、多读等方法都是巧妙渗透出来，学生可以更轻松地接受、掌握。我让学生小组合作，讨论几个问题：说说每个句子的意思；提出不理解的词句；这样学生们用上学习古文的方法，自主学习，还解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。
接下来的迁移拓展内容及课后作业，及时让学生在实践中进一步体会语言的艺术，并学会积累、运用，读写结合，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。
学生是课堂的真正主人，老师要以生为本，围绕学生的需要来组织教学。备课时，我充分考虑了学情，结合学生已有的知识基础和认知规律、心理特征进行教学设计；上课时，尊重学生的主体地位和个体差异，以学定教，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。这样的课堂才是有实效的。
总的来说，教学目标基本达到了，但还有一些不足之处。在这一课的教学中，我觉得自己做得最不好的就是在引导学生感悟与深入理解的过程中，难以把握深浅，深度不够，孩子们难以理解，深度太过，孩子们收获不大也浪费时间。还有，在提问学生回答问题时，没能更好地调动学生的积极性，以致于部分学生没能大胆积极地发言，所以整体教学节奏显得略微松懈，背诵任务也没能当堂完成。所以，我要让自己在课堂中更有激情，提高课堂组织能力和语言表现力，感染并调动学生的学习热情。另外，我觉得自己在课堂评价语言上需要好好下功夫，使评价语简明准确，亲切巧妙，以起到更好的激励作用。
以上是我对这节课的反思，恳请各位专家老师提出宝贵建议，谢谢！
