高中阶段的学生不仅学业繁重，而且面临着高考的 巨大压力，更需要通过一定的方式来排解心中的苦闷， 而阅读就是一种非常良好的方式。史美尔斯曾经说过 “书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴,在任 何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。”正所谓“书中自 有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，通过阅 读可以让学生排解心中的苦闷，获得精神上的洗涤，找 到生活中前行的灯塔。通过实际调查研究发现,我国高 中语文教学往往以单篇阅读为主,这与高中学生对知识 信息的接受能力、欲望以及兴趣等方面存在一定的出 入。而整本书阅读可以很好地打破单篇阅读的狭隘格 局，通过更加深刻的哲理阐述以及精神指引加深学生在 阅读中感悟更多的人生道理，这是提升学生语文素养的 主要载体以及手段之一，这也是本文接下来要探讨的主 要内容。
一、现阶段，我国高中阅读教学现状
（一） 授课形式较为单一
受传统教学模式的影响，很多高中语文教师往往注 重“听”与“说”，而忽略了“思”与“学”，过度强调知识 的传授，却忽略了学生主观能动性的发挥，造成了学生 能力不均衡且不全面发展的状况,不利于学生语文综合 素养的培养。
（二） 忽略对学生的引导
高中阶段学生对于阅读的需求量是非常大的，如果 教师不注重对学生文本阅读习惯的指导,往往会造成学 生阅读内容以及方向的偏差，不仅浪费了宝贵的时间， 而且会导致学生越陷越深以至于不能自拔。
（三） 学生学业过于繁重
高中阶段的学习是枯燥与繁重的，很多学生压缩吃 饭以及睡觉时间都是为了能够在高考之前做好充分的 准备。正是因为如此，学生的阅读时间不是非常宽裕, 这也是影响学生培养整本书阅读习惯的一大阻碍因素。
二、 整本书阅读的重要意义
（一） 提升学生的感知能力
整本书阅读借助鸿篇巨制的特点以及优势可以帮 助学生积累大量的语文素材，让学生充分感受到语言文 字的强大魅力，学生通过不断地阅读以及体会之后可以 增强其语言感知能力。
（二） 培养学生的思维品质
思维的培养与提升是语文核心素养中的重点要求。 通过整本书阅读,无论是从主旨立意、背景铺垫还是语 言风格等方面，都能让学生产生与单篇阅读不同的感 觉，学生的内心更容易受到触动,其意识、品德、思想以 及人格等方面可以得到更加全面的提升。
（三） 提高学生的审美标准
阅读优秀的文本如同与优秀的人交流，学生可以从 中获得美的感受与体验。正所谓“读史使人明智，读诗 使人灵秀”，阅读不同题材的优秀作品可以让学生获得 不同的知识与感悟,而大量阅读优秀作品可以提升学生 的品味与审美标准,进而引导学生不断朝着更好的方向 前行。
三、 整本阅读在高中语文阅读教学中的应用策略
（一）不断丰富课堂形式
教师在阅读教学课堂上除了 “听”与“讲”之外,还 要不断丰富课堂教学的表现形式,以此来激发学生的阅 读兴趣，引发学生对阅读的欲望与动力。
例如,《老人与海》是现代美国小说作家海明威创 作于1952年的一部中篇小说，也是作者生前发表的最 后一部小说。教师在讲述课文的时候可以朗诵一些渲 染语“当我们嬉笑欢闹时,当我们抱怨学业繁重时,当我 们为未来彷徨时，有一个人独自面临汪洋大海,每天在 飓风大浪中与命运在搏斗……”引发学生对文章的兴 趣。然后，教师可以引用多媒体设备，通过图片、视频等 方式对作者海明威的人生经历以及创作历程进行介绍， 为学生讲述老人与海的中心主旨。最后,教师还需要结 合实际生活进行呼吁，启发学生要学习老人坚忍不拔的 信念以及不畏挫折的精神。通过对精彩片段的学习以 及教师的课堂讲述,学生可以在了解的基础上对故事进 行整本书阅读，进而获得更加深刻的启迪。
（二） 注重引导以及教育
高中学生的阅读内容非常广泛且阅读兴趣也很高， 教师应当利用学生这一年龄特点来推荐一些优秀的阅 读文本，避免学生将时间浪费在一些网络小说上。在推 荐、引导学生进行阅读的过程中,教师应当明白一个道 理，由于课堂教学时间有限，很多如四大名著一样的鸿 篇巨制，学生们只能在课下细细阅读，而适用于课堂教 学的一般都是中篇文本。
例如,在讲授《边城》课文时，编者曾给学生布置任 务，即在一周之内完成《边城》整本小说的阅读,阅读过 程中学生可以尝试很多方法来提升自己的阅读效率，如 先速读再精读或者边读边绘制思维导图等，学生阅读完 之后需要写一篇读后感，字数不限，但是要有感而发，不 能胡编乱造。在正式开始讲述课文的时候，教师需要先 给学生提出一些问题，检验学生的阅读效果，然后讲授 关于作者的生平事迹，以加深学生对作品的理解。最 后，教师应当引导学生就自己在阅读中遇到的问题以及 疑惑进行表述，进行现场答疑,让学生对作品有一个完 整、清晰的理解与认识。
（三） 开展课外阅读活动
整本书阅读需要学生花费较多的课余时间，应当是 一个自发、主动的行为，教师应当注重培养学生的阅读 兴趣，并引导学生开展一些丰富多彩的阅读活动。
对此，笔者曾经应用电影《死亡诗社》中的名言“我 步入丛林，因为我希望活得有意义…我希望活得深刻， 汲取生命所有的精髓！把非生命的一切全都击溃…以 免在我生命终结时，发现自己从来没有活过……”来激 发学生的阅读兴趣，让学生自发成立阅读小组，利用课 余时间去阅览室、图书馆或者在家中阅读丰富的书籍, 让学生从阅读中获取生活的乐趣。很多学生都为自己 的阅读小组起了标新立异的名字，如“沁房书香” “聆听 书语” “文史春秋”等，在这种积极、愉悦的阅读氛围下, 学生的阅读热情一下子就被点燃了，整个过程都是在其 乐融融中度过。
四、结语
叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中提到： “把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”，由此可见整本 书阅读的意义与价值。身为高中语文教学工作者应当 清楚认识整本阅读的作用,积极培养学生的阅读兴趣， 进行必要的推荐与指导，通过开展丰富的实践活动来培 养学生整本阅读的习惯，一定可以发挥整本阅读的现实 意义,这对于学生今后的学习以及成长有着至关重要的 帮助。
