长期以来，语文教学存在阅读量小，缺乏有效的阅读指导的共性问题。为了进一步提升阅读课堂的实质问题，惠济区实验小学借助多文本阅读的理念，采用1+X的方式，进行阅读课堂的实践研究。在经过教研组层层磨课的基础上，5月18日上午进行了第一届“多文本阅读课”展示活动。特别邀请惠济区教研室赵杰老师为我们认真把脉，为多文本阅读课进行精准指导。
此次活动低中高共有3位老师进行课堂展示。
第一节由低语组李燕老师带领二年级的学生讲授《找春天 》。上课伊始，老师通过一个手指操活跃了一下气氛，然后从题目质疑快速把握文章的主要内容。通过学习《春天的小精灵》，迁移学习《春天是这样的》《春天很大又很小》 ，带领学生认识春天并了解春天的特点 ，体会优美的词句。
第二节课由中语组王梦娇老师执教《寓言中的事与理》。课堂中，老师先带领学生回顾了第二单元中学习寓言故事的方法，引入两篇寓言《滥竽充数》和《磨刀与砍柴》，通过小组讨论，共同完成任务单的形式，带领学生梳理了寓言故事的行为、结果和寓意，放手让学生自由汇报，通过评价标准对小组合作的结果进行点评，做到了学为中心。最后老师总结了学习寓言的方法：品味任务言行、通过对比揭示道理。
第三节课由高语组蒋佳老师执教的《形形色色的人》。蒋老师通过读文猜人物进行导入 ，充分调动了学生积极性的同时，暗示了这些人物都是有特点的 。并通过课内阅读《刷子李》表达人物特点的方法，迁移学习了《泥活》与《张大力》。体现出从“教”到“扶”再到“放”的过程，最后通过一个视频，引导学生使用学习的方法进行练笔，努力落实了“学是更好得用”这一教学理念。
赵杰老师对这三节课进行了细致的点评，首先赵老师对三位老师的课堂给予了肯定，三节课的老师均准备充分，课堂语言干净，从课堂形式来看，已经很不错，很完整了，老师的意识和想法都是对的。并对课例进行了有针对性的指导。
低年级的课，一共有两个目标，一个是抓住春天的特点，一个是积累生动的语言，并和同学分享。在选取文本时，要找到几篇文本之间的关系，几篇文本之间要有一条线能把主题串联起来。要找到春天一些共同的事物，抓住春天的特点，如：柳树、小溪、笋芽等，在多篇文本中都出现了，那就说明它是春天最具有代表性的景物。接下来，我们就可以对比两段写春笋的句子，让学生选择自己喜欢的一句，说说原因，体会语言的生动，并把自己喜欢的句子分享给同桌，进行交流。同时，赵老师还说低年级课堂以培养孩子阅读兴趣，并让他们喜欢阅读，爱上阅读为主，在进行多文本教学时，教师的指导要有针对性，在学生遇到解决不了的问题时再进行指导。
中段的课堂可圈可点的地方比较多，但学生使用的学习任务单中的“想法”并不能适用于其他的寓言故事，还是有局限性的，并不是寓言共有的特点，寓言指向的是思维，要建立多方联结，首先是和课本联结，然后是课内外联结，最后指向课标达成。寓意最终要和人发生关系，指向的是人在故事中有什么收获，这个收获可能是多方面的。
高段的这堂课值得肯定的是整体流程比较顺利，有读有写，采用了课内外相结合的形式，老师的想法是好的，但多文本课的时间有限，在课堂上读文和写练笔，时间显然不够。当然还有很多不足的地方。首先，本节课对于描写人物的方法，讲得比较多，可以找准一个点，例如抓住侧面描写，让学生有针对性的学习，练习。其次，对于小练笔的练习，这个版块与前面的内容联系不够紧密。再次，在进行小练笔的时候，视频播放过快，可以对视频进行分解，或者定格一些精彩的画面，这样学生的印象会更深刻。要想把小练笔指导好，老师应该预写，以便了解学生的不足，进而有针对性的进行指导，让学生真正的成长。
赵老师在点评时强调多文本阅读重在对文章的选取和对议题的把握。作为教师要了解编者的意图，凸显教材的价值。老师在课堂上做到真指导，学生要真学习，真获得。通过此次听评课活动，老师们对多文本有了更深入的理解。这次活动不仅为老师们建立了良好的学习交流平台，也展现出惠济区实验小学语文教师教学能力，学校将以此为契机，不断创新教育教学，真正达到提升学生阅读能力的效果。（杜世民 通讯员 崔显元）
