在高中学生看来，我国新课程改革以来，我校高中人文素养教材设置有了较大改善，一改以往单一注重知识点、沿袭普通高中政治教材版本，包括经济生活、政治生活、文化生活与生活与哲学四个部分，这些教材从高中学校学生的实际出发，贴近生活、图文并茂、事例新颖。尽管如此，在人文素养实际中也还存在一些比较突出的问题。下面我从学生的角度，就现状及应采取的措施谈一谈。
一、高中思想人文素养教学的现状高中生对人文素养的学习认识存在偏差，这是从初中以来养成的不良习惯，初中实行开卷考试以来，使学生对人文素养产生“轻视’情绪，学生对开卷考试的人文素养更是不太重视。而随着中等高中学校扩招，学生基础不太理想，普遍表现出厌学情绪严重、学习主动性不高、想学一技之长却缺乏恒心和毅力等状况。这些情况导致学生管理难度加大，教学管理上的问题日益突出。而开卷考试养成了初中生眼中可有可无的课，甚至是“休息课”。教师在教学方面存在诸多问题。尽管学生难教，学生不懂得很多为人处世的道理，而这恰恰是我们政治教师的用武之地，但在实际教学中却出现了一定的问题。首先是政治教师的教学心态需要发生变化，面对高中生在思想意识形态认识上的不重视，很多老师在课堂上的教学管理难度加大，更重要的是学生基础差、学习态度差，导致教师无法高质量地完成或者无法完成教学任务。每逢考试，有很多学生不会做或干脆不做。这样导致教师的教学信心丧失，有的老师不讲或少讲教材内容，有的老师甚至完全脱离教材，反正学生听不懂，只要课堂不出事讲什么都行。其次是教师的责任感不强。高中生存在着难教、难管的现实问题，但我们的学生绝对不是一无是处，他们身上也有闪光之处。我们要引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们通过教师的培养和教育之后，能依靠自己的技能、本领自食其力，贡献社会。一个学生就是一个家庭的灵魂，教育好一个学生就是造就一个和谐的家庭。教育学生遵纪守法，就是为社会和谐稳定立下汗马功劳。所以说，高中政治教师的责任重大，我们不能轻视自己的价值，不能无视学生的成长和社会稳定的需求。再次，高中政治教师队伍建设也存在一定问题。毋庸置疑，德育工作是任何一所学校都非常重视的工作之一。学校领导重视德育工作，想尽各种办法促进学生德育发展，但部分学校却忽视了德育工作的重要途径—人文素养，尤其是高中思想人文素养教学。高中思想人文素养教学的主要任务就是引导学生学会做人、学会处事，当学校里缺少德育老师时，尤其是对于理科的学生来说，任何老师都可以来上人文素养。这也给学生一个暗示 ： 人文素养没用，随便一个老师都能教。最后，高中思想人文素养教学方法陈旧。在课堂教学中，大多数老师仍采用传统的“满堂灌”的教学方法，很少有其他教学方面的创新。这样更加导致学生对人文素养不感兴趣。
二、针对我校人文素养存在的种种问题，我认为可尝试着采用以下几点措施
（一）教学理念要更新，教师角色要转变随着新课改的不断深入，对思想人文素养也提出了新的要求。在这种形势下，我们的教学要以教学目标为导向设计活动，采取适合学生身心发展水平与特点的活动方式，引导每一个学生以主体的身份积极参与活动。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。教师要转变角色，走进新角色。
（二）教师必须加强专业知识学习要想成为一名优秀教师，就必须勤于学习，充实自我，教师重要的任务是专业学习。新教材对政治教师提了更高的要求，天文、地理、风俗等需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以，政治教师应该不断完善自己的知识结构，才能更好地适应新课程形势的人文素养。
（三）改革教学方式、方法针对不同的课型、不同的学生、不同的教材内容，教师的教学方式与学生的学习方式是否不同；与传统方式相比，转变了多少；学生的学习方式是否是多样的。常说“教有定式，但无定法”。“教学模式”是相对的，每一种模式都有其局限性。只有有利于学生学习的、有利于学生获得新知的，有利于学生生成和构建知识的教与学的方法才是好方法。新课程的学习方式是基于“建构主义理念”而形成的。建构主义强调，知识决不是“灌输”的，而是学生自己建构的。学生基于自己的生活经历，基于已有知识的影响，对现有新知的一个生成、建构和掌握。高中政治人文素养教学就是要培养学生的创新理念，用新时代的思维思考政治问题，用政治的经验指导我们现在的行为，培养学生学以致用的能力。政治教学变革不仅仅是对旧有体系全盘忽略， 政治教学变革应防止学生在困境面前畏惧不前，教育改革转型期，改革如何深入，值得我们全体教育者和老师的仔细思考。
