六年级语文期中测试卷 夯实基础 掌握方法 提分并不难

转眼学期即将过半，期中考试也是近在眼前， 为了检测一下学生在这半个学期的学习效果，昨天对班上的学生进行了这个学期上的期中摸底测验，测验结果并不理想，学生分数高低相差太远，平均分也只有65.2分，通过这张试卷，也反映学生基础不牢固，缺乏答题技巧的问题，下面我们就以这张试卷为例，讲讲如何指导学生夯实基础，掌握答题的方法。

第一题还是看拼音写词语，这一题考得是学生对于前四个单元的生字词语的掌握，出现的词语有：“彩虹”，“稍微”，“妩媚”，“隆重”，“呻吟”，“沙哑”，“疙瘩”，“轰鸣”，“庆祝”，“揭开”等，在这些词语中，学生出现错误的有“疙瘩”，“呻吟”的“吟”字和“妩媚”。生字词语的掌握在于平时的积累，多读多写，在语境中理解字义，体会造字方法，特别注意形声字的区分。

第二题是找出下面词语中的错别字，把正确的写在括号里，并且还要求将词语分类。首先是找出词语中的错别字，在成语中出现的错别字有：一碧（壁）如洗，别出（处）心裁，博（搏）古通今，以身作则（责），奋不顾身(生），顾（故）影自怜，一目（木）十行，走马观（关）花，波涛（滔）起伏，（括号内是错别字），上面这些词语可以分为写人物的，有：以身作则，奋不顾身，顾影自怜；写景物的：一碧如洗，别出心裁，波涛起伏；与读书有关的：博古通今，一目十行，走马观花。

第三题是在括号内填上合适的词语：发挥（作用）发掘（古迹），发起（倡议）；（履行）职责，（滥用）职权，（忠于）职守；（意志）坚定，（态度）坚决，（堡垒）坚固；（作风）简谱，（设备）简陋，（语言）简练。这个题目学生出现错误还是比较多的，因为有些词语在平时运用并不是很多，当然，这样的题目并没有标准答案，只要符合逻辑，搭配合理都是可以的，这也考得是学生的平时的积累。

第四题也比较灵活，考得是学生的词语积累与运用，要求写出联想到的词语，比如，伟大的祖国联想到（日新月异）和（欣欣向荣），那么，由狼牙山五壮士联想到什么词语呢？可以是（英勇顽强），（坚强不屈），（气壮山河），（舍己为人）等等，由穷人则可以联想到（心地善良），（乐于助人）等等，开国大典则让我们想起（激动人心），（人山人海），只要能切合课文，都是可以的。

第五题是按要求写句子，这里我们重点讲一讲修辞手法，其实小学阶段要求掌握的修辞手法并不多，一般来说有八种修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代。

比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

说到拟人，应先了解一下比拟，比拟就是根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。前者叫做拟人，后两者叫做拟物。

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子构成。

夸张是对事物的性质，特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。

说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题，这种修辞手法叫设问。

反问就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思，答案就在问句中。

对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的一对短语或句子，表达相近或相反的意思。

借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。

学习是讲究方法的，教学也是一样，教学的法则事半功倍，我注意到高途课堂的老师们讲解这些修辞手法的时候深入浅出，学生能在大量实例中掌握。高途课堂的老师很多都是清北名校毕业，平均教龄以上，教学经验比较丰富。他们采用的是“双师教学”，一个老师授课结束，另一个老师马上跟进，这对小学生来说是很重要的，因为小孩子比较容易遗忘，需要老师跟进复习。而且现在他们的课程在搞活动，只要九块钱，一杯奶茶的钱就可以让学生学习过程轻松起来，何乐不为呢？现在购买课程还送小初高必备全科要点考点，实在是很划算， 感兴趣的家长可以自行点击进行了解。

第六题是综合改错，这个题目对学生来说还是有一定的难度的，在这一段话中，出现了以下的错误：济济一堂应改为“欢聚一堂”，“以”字应该改为“已”，“唐朝”改为“宋朝”，《泊船瓜洲》改为《元日》，“连绵起伏”改为“连绵不断”。

第七题是一到排序题，这样的题目应该先通读几遍，然后找出时间节点或者表示逻辑顺序的关键词，根据关键词语在进行前后排序，比如这道题就有很明显的时间“太阳出来”，“中午”，“夕阳”等等。

第八题是阅读题，课内阅读选自课文《丁香结》，阅读题相对比较简单，学生大多数都能比较顺利地做出来，课外阅读题是《雨》，阅读题中，雪花酥能出现问题比较多的有作者为什么强调“雨，应该是一个阴性的名词，她，而不是他”？这个问题其实在短文中是能找到答案的，需要学生稍微进行概括和总结。

最后一题是作文题，这一次作文题为半命题的形式，题目为“对不起——”，可以是对人，也可以是对物，学生作文问题还是比较简单，中心不突出。