问题补充：
普遍英语学习者心目中都希望能够达到用英语思考，英语表达的境界。然而，此境界不是一朝一夕就能达成的。那么，如何才能把学生的思维能力训练上来呢，请共同探讨一下。
答案：
个人从事英语教学多年，总结了一些个人心得，现分享予你，希望对你有所借鉴。培养小学生英语思维能力的3个途径：
1.创造生动真实的英语语言环境
在授课中，教师尽量用英语授课，纯英语的授课能最大化的制造英语信息量。英语教师可以根据内容设置真实的交际场景表现真实的情绪与学生进行沟通。学生在这种氛围中自然就会被感染，大脑中直接接受英语的刺激，长期积累正确的表达方式，养成“第一反应”的习惯。有作者也在文中指出“尽可能不用翻译”，让学生完全浸入在英语环境中，才能更好的建立英语思维（廖燕，）。在课外，也可以通过许多活动锻炼小学生英语思维的养成。例如，开展英语短剧表演，英语新闻播报，办英语文化的墙报，建立英语图书角等。甚至英语作业也可以通过英语小诗歌、英语造句、补充句型等方式来提高小学生的英语思维能力。
2.自然拼读法的运用
自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，通过学习，可以让小学生建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反应出发音。同样，听到发音也可直觉反映出单词拼写。在《自然发音法在小学英语单词教学中的运用》一文中，作者详细的介绍了这一教学方法。作者认为这是一种类似于我国汉语拼音“直呼音节”/“音形同步”的拼读方法，让学生看到单词，就能读出发音。例如，学生在学习元音字母a的发音/?/后，看到单词cat便能读出，并能联想到hat的发音，或者听到某些英文单词就能拼写出来，例如，学过bat，当听到pat，根据所学到的辅音p/b的发音规则，联想便能书写单词。除了单个的字母发音外，还有不少字母组合，中段学生已经学习了car和art，让学生观察这两个单词的共同点，则能发现ar字母组合，那么在教park这个单词时，就简单易上口了。随之学生们还能逐渐读出star、card、dark、hard等一系列的单词。这种教学，不仅能够提高学生认读、记忆单词，同时也能让学生富有成就感，对英语学习更感兴趣。同样也是培养小学生用英语思维进行联想的方法。
3.语音、语感与模仿
通过上文提到的自然拼读法，小学生掌握正确的拼读，也能提高语音的正确度，语言的表达不仅仅只体现在语音上，还可以通过语气、语调与情感来折射思想内容，不同的重音位置也会赋予句子不同的含义。（廖燕，）举例而言，简单的单词no，语调不同，所表达的意思也存在很大的差异。在对话“Can you lend me a pound？”回答“No.”语调为降调时，所表达的是绝对不可以的意思。而当“No.”作为“Are you doing anything tonight？”的回答时，倘若回答者采用的是升调，则表示一方面回答了提问者的问题，一方面暗示提问者是否会有活动与其进行。因此，在培养小学生英语思维能力上，我们不能忽视思想情感上的波动对语言产生的影响。
喜欢模仿，作为小学生年龄特征之一，对于培养英语思维有很大的帮助。当他们听到表达各种情感的英语会话时，会非常投入的去模仿，英语教师可以抓住这一种很好的学习现象，在日常课堂中，真实的运用英语，同时也可以让学生观看一些英语动画片，请他们模仿所喜欢的片段和台词，尽量将声调和表现都表现出来。然而，模仿是需要有反复的耐心，教师可鼓励学生一遍遍的模仿、重复和练习。
4.玩中学的力量
头脑风暴、单词接龙、创编chant等都是帮助学生学会用英语思考。教师们发现学生在热身环节中常常对头脑风暴格外有兴趣。例如，在学习了ice-cream后，教师提问有哪些单词和ice-cream有联系，学生的注意力马上集中，头脑开始创造性的联想，举出不少单词white，yummy，summer，cool，甚至还能说出句型I like ice-cream.等。在进行单词接龙的过程中，学生更是争先恐后的给出相关联的单词。老师给出节奏，学生自行创编chant，更是让学生学会思索哪些单词可以放在一起使chant更加押韵。
总之，我们应该意识到英语学习是掌握一门语言，而非单纯的死记硬背单词和语法就能将其学好，只有将知识的积累和实践运用结合，才能让学生学有所得。在如何提高小学生英语水平的道路上，教师肩负着重任，首先就应该理解培养英语思维的重要性，才能帮助小学生更好的驾驭英语。
