在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
如何写小儿紫癜中医护理综述范文通用一
这是一首以儿童生活为题材的诗。一二句重在写形,三四句重在传神。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰,直接写出山里孩子头发蓬乱的本来面目,使人觉得自然可爱与真实可信。诗中有动有静,动静结合,写得自然,毫不雕琢,用通俗的语言,创造了非常清新生动的形象和优美的境界。
四年级的孩子具备自学生字词的能力,有良好的朗读能力,并且能够根据诗句体会诗意,发表自己的想法。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解诗意,想像情景,体会童真、童趣。
(程序、合作形式、活动材料、产品、汇报要求)
(目的、学习优势应用)
任务生成
一、复习导入。
1、同学们还记得昨天学的古诗吗?小组内背诵,评价。
2、小组展示。
3、今天,我们再来学习一首诗《小儿垂钓》。(板书课题)
齐读课题。
时间:3分钟
教学目的
1、激发学生学习兴趣。
2、复习已学古诗。
对学生进行恰当的鼓励和评价。
第一轮循环:读通全诗
9’
组内活动
1、教师提出活动要求:
(1)把这首诗读正确,读流利。
(2)交流预习所得。
时间:5分钟
2、小组交流:请各组1号朗读,其他生评价。齐读。
3、朗读展示,小组内学生谈自己的预习所得。
(二)组间交流
组间交流
1、学生以小组为单位,向全班同学汇报学习体验。
(1)教师提出汇报规则:
先展示朗读,然后用这样的语言:“我通过预习知道了……,通过小组交流明白了……,我们还有不明白的地方是……”
(2)小组汇报(小组汇报时组内同学可以补充)
2、下面的同学认真倾听,并进行评价。
3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出解释。
各组汇报完之后,老师引导全班进行讨论评比。
教学目的
1、通过字词学习,朗读练习,为理解诗词做好铺垫。
2、培养学生语感,自学生字词的习惯。
学习优势
1、通过读一读、说一说到交流,学生由对字词的理解上升到对古诗的整体把握,能整体把握古诗所表达的感情。
2、倾听、口语表达、书面表达、合作学习、分析、综合、条理
教师应引导、鼓励学生,大胆发言,谈出自己独特的识记方法。
教师提醒大家的评价方式:尽量用鼓励的语言、先肯定后否定、建议性的评价语气。
如果所有小组都给出正确答案,教师要给予鼓励和表扬。
第二轮循环:解读诗意
12’
组内活动
1.反复读读这首诗,思考:
①诗歌讲了一件什么事?(即诗歌大意)
②你认为这是个什么样的“小儿”?从哪里看出来的?
③诗人为什么写“遥招手”,而不是“遥摇手”?从“招手”中你体会到小儿什么样的心理?
2、独立思考。
3、小组内学生谈自己的看法。
时间:6分钟
组间交流
1、学生以小组为单位,向全班同学汇报学习体验。
2、下面的同学认真倾听,提出不同见解。
3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出解释。
教学目的
1、培养学生朗读感悟能力。
2、让学生在此从字里行间感悟古诗的含义和意境。
3、熟悉学习优势课型的流程。
学习优势
倾听、口语表达、分析、辨别
尽量让学生多说。
加强朗读指导。
教师注意启发刚才观察到的有创意的同学进行汇报。
如果有同学提出了有争议的看法,教师给予肯定,课下探讨,保证教学进程。
第三轮循环:品味情趣。
10’
组内活动
1、看图,想像当时的情景。
2、组内分配角色,演一演诗歌的后两句。
3、用本组独特的方式将古诗进行展示。(各种方式的读、表演、唱等)
时间:6分钟
组间交流
1、学生以小组为单位,向全班同学汇报学习体验。
2、下面的同学认真倾听,并进行评价。
3、各组汇报完之后,老师引导全班进行讨论评比。
4、练习背诵。
教学目的
1、图文结合,想象诗中意境,领悟童心之美。
2、读中感悟,多种展示方式,尊重学生独特情感体验,激发学生学习古诗的兴趣。
学习优势
倾听、口语表达、表演
深入小组了解学生表演的情况,尤其要提醒学生思考文本框的提示,加演一些“遥招手”之后的情景。
表演之前,一定要让其他小组的同学提建议,表演之后要点评小结。
拓展延伸
6’
“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”这是一种多么有趣的情景呀,现在,让我们发挥想像,把这两句改写一段文字吧。请大家完成“检测反馈”。
先解释带点的词,再回忆刚才表演的场景,并发挥想像,把下面的诗句改写成一段文字。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
教学目的
培养学生总结、归纳、概括能力;反思能力回顾本课知识。
熟悉学习优势课型的流程。
学习优势
对知识做总体回顾需要综合型的学习优势。
回顾本课的流程需要序列加工。
了解学生改写的情况,作适当的指导。
如何写小儿紫癜中医护理综述范文通用二
孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”
一儿以日初出远,而日中时近也。
一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂(yú),此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰:“日初出沧(cāng)沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也。
两小儿笑曰:“孰(shú)为汝(rǔ)多知(此处念“智”)乎?”
(1)游:游学,游历。
(2)辩斗:辩论,争论。
(3)故:原因,缘故。
(4)以:以为,认为。
(5)去:离。
(6)日中:中午。
(7)车盖:古时车上的篷盖,像雨伞一样,呈圆形。
(8)及:到了。
(9)则:就。
(10)盘盂:过去吃饭的碗,盘子。盘:圆的盘子,盂:一种装酒食的敞口器具。
(11)为:是。
(12)沧沧凉凉:清凉而略带寒意。
(13)探汤:把手伸到热水里去。意思是天气很热。
(14)决:裁决,判断。
(15)孰:谁,哪个。
(16)汝:你。
孔子到东方游学,途中遇见两个小孩儿在争辩,便问他们争辩的原因。
有一个小孩儿说:“我认为太阳刚升起来时离人近,而到中午时离人远。”
另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远,而到中午时离人近。
有一个小孩儿说:“太阳刚升起时大得像一个车盖,到了中午时小得像一个盘盂,这不是远小近大的道理吗?”
另一个小孩儿说:“太阳刚出来时清凉而略带寒意,到了中午时就像把手伸进热水里一样热,这不是近热远凉的道理吗?”
孔子听了不能判定他们谁对谁错,
两个小孩笑着说:“谁说你知识渊博呢?”
如何写小儿紫癜中医护理综述范文通用三
学生会认2个生字"纶,莓",会写2个生字"稚,侧"。
学生能有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗的意境,感受诗中"稚函"的可爱。
让学生对学习古诗产生兴趣,掌握学习古诗的一般方法。
一,组织教学
二,导入新课
古诗是我国宝贵的文化遗产,唐诗由于节奏明快,韵感十足,意境幽远成为一颗璀灿的明珠。唐诗中有不少描写少年儿童的诗,请你回忆一下,我们学过哪一些
《村居》:写了什么季节呢完整说。
《所见》你好像看到了什么
《清明》牧童给你留下了什么印象
再写一首有关儿童生活诗
三,教学古诗
(一)读诗,解句
板题:将学生注意"垂"的笔顺。"钓"的右部。
读题:知道了什么猜猜诗所写内容。
打开书,仔细读诗,该怎样读呢
(1)读准确,读出节奏。
(2)读中了解诗句的意思,怎样理解诗句意思引导运用工具书,看插图等方法学习古诗。
生自读,师巡回了解与指导。
反馈:(1)指导读准"稚,侧,纶,莓"的字音,教学"稚,侧"的写法,学生描红。(2)同桌交流诗句意思。(3)质疑问难。(4)指导把古诗读准,读好。
(二)品诗入境
1,只把诗读正确,读流利还不够,应把诗的韵味和意境读出来,这叫品诗。引导学生一边读一边想象,因为这首诗诗中有画,诗中有声,诗中有事。
2,生自读,想像画面,体会一,二句意韵。
(1)人物特点:蓬头,学垂纶。
(2)人物动作:侧坐,草映身。
(3)周围景物:透过草映身想到了哪些景物
(4)引导由景到人把图画说具体,说的有条理。
(5)质疑:你去钓鱼,你会选择这潮湿,阴暗的莓苔之地吗讨论体会稚子人聪明之处。
3,表演,体会三,四句诗意韵。
(1)就在他专心致志钓鱼的时候"路人借向遥招手,怕得鱼惊不应人。"听到了什么怎样问从哪个字看出来"遥"。
(2)蓬头稚子是怎么回答的
指生表演,为什么不回答手的动作怎样的有不同看法吗板书"摇,摆"与"招"对比,学生讨论表演,体会"招"用字之精妙。
(3)引导把"招手"后的情景表现出来。
4,现在你对蓬头稚子有了什么印象
(三)吟诵诗悟情
请大家再来读诗,体会斟词酌句的妙处。
自读,指读,范读。
全班齐诵。
熟读成诵。
默写古诗。
四,拓展延伸
胡令能简介,搜集其余三首诗一读。
五,作业
在补充练习上完成《小儿垂钓》的改写。