“才女”这个词，听起来有点“复古”的味道。但覃舒筱就是现实中的“才女”。
她的一篇《泡影》，各路评委一致激赏，甚至自愧不如。她的班主任兼语文老师张玉倩也时常这么感叹，甚至在覃舒筱的作业本上批注：仰止。6月30日当天写完这篇参赛作品，她在心里说“楚才肯定会欣赏我的”。
覃舒筱的自信，源于广泛的阅读、深入的思考和个性化写作。说她文、史、哲打通，有点夸张，至少是喜欢这样的阅读，尤其是从魏晋到宋代的经典。问她为什么独爱这个历史阶段？因为自由、包容、放达的精神境界和人生情怀，她喜欢那些有才、有趣、有思想的文化人。至于明清以来，她就觉得有点沉重，不那么可亲了。
在今年的“楚才”现场，覃舒筱毫不犹豫选择了“中国诗词大会”这道材料题，因为她对经典的阅读，正是深入时代，深入作者内心的，而不是仅仅停留在文本。这种阅读，是个性化的，是要读出文化的味道、人性的味道，并进入哲学思考的层次。
说到写作，覃舒筱说她正从以前的写实、写故事向文化思考转型。现在读初三了，理性思维正在潜滋暗长，想象越来越辽阔、丰盈，各种想法总让她“蠢蠢欲动”、难以自禁。
考试的作文，三四十分钟，600多字，总让她觉得“不过瘾”，当然稳妥拿高分是必须的，但她更喜欢自由、放任的写作。所以，虽然她语文成绩顶尖，但写作文总是很“拖沓”、超字数，时间不够用，总要挨到最后一个交卷。
张玉倩老师说，覃舒筱是那种在“应试”和“理想”之间能做到游刃有余的人，善于排遣、调剂，典型一颗“有趣的灵魂”。好多“学霸”在学业之余常常陷入空虚无聊，但覃舒筱不会。从以前的李后主、纳兰词，到后来的王维、陶渊明、《桃花扇》、《牡丹亭》，还有像青年学者郭彦的《沈腰潘鬓：中国古代文人的风仪与襟抱》这样的小众图书，充斥了她的“非功利”和趣味性、个性化阅读，充实着她的精神世界。
看起来，覃舒筱好像是一个典型的“文科坯子”。问起将来的专业选择，她脱口而出：早就想好了！做文化、历史和考古研究。张玉倩老师说，其实覃舒筱各科成绩都不错，是年级的“尖子”。但她确实“天生文质难自弃”。
说起未来的学业，张玉倩老师说像覃舒筱这种深入的学习，深厚的积累，可能在中考时不一定显露出来，但越往后走，优势会越明显。
覃舒筱的妈妈曾经设想女儿将来进入复旦大学的面试现场。张玉倩老师说，那一定是覃舒筱的“精彩时刻”，她的学问、见识，肯定会打动大学教授。
但覃舒筱还没想那么多。学业之余，她每天开心，练书法，写读书笔记。她是那种几乎没有“功利心”的女孩，就像这次，参加完楚才作竞赛后，她没有再挂怀，直到记者上门，告诉她“你是特等奖”，她才想起来“我自己觉得写得不错，写得很放松、很舒畅”……
（采写：朱汉华）
获奖作品赏析：
泡影
（初二年级）
一切有为法，如梦幻泡影，如露亦如电，应作如是观。
——《金刚经》
“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭……”
我斜靠在窗边，任金色的光晕迷离了双眼。我感觉自己也在朝露未晞的清晨，棹一叶扁舟，慢橹漾开鳞波，向东山起行，在这风庭月榭、杏帘桃溪间与王谢流觞曲水，醉飞吟盏。每一个字都收拢成一束细流，蜿蜒成一条溪，我也怡然地随溪流向前涌动，一切都美得像一个梦幻的大泡泡。
突然，我一怔。“夫人之相与，俯仰一世……不知老之将至！”刚才文字的轻快突然被沉重取代，好像有一股神秘的、超越一切的力将轻快的溪流吸入一个深渊。这文字，便是溪流被突出的岩壁硌着、撞着的声音，哀叹，不甘。佛说过，人有七苦，生、老、病、死、怨憎会、爱别离、求不得。面对死亡，不管一个人再强大、再辉煌，也终不能逃过。我的呤腔中弥漫开一股哀怨，翻到了下一页。
“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，我听见这溪流的嘶喊。可是《金刚经》里不是明明白白说过“无寿者相”吗？为什么右军（即王羲之——编辑注）会这样想？我猛地想起蒋勋先生讲过母亲去世时，自己在她身边反反复复念这一句，却怎么也放不下。
天哪！我也感觉自己在一步步被吸入那个哲学的深渊，但我心中却很激动，我感觉那深渊其实就是世界的本质，就是千百年来古今中外哲学家们用一生去探索的真理！我还太小，太幼稚，并不能懂得其中真意，但我喜欢这样去读一部经典：步步深入，触类旁通，去对宇宙的形而上进行挖掘。就算我想不明白，也没关系，因为这样才能对得起我挚爱的右军、挚爱的魏晋。
《兰亭集序》写成的时代，少了些建安七子、竹林七贤的流离与战火，多了几分从容和悠闲。就算被世事的风浪卷到天涯海角，也要一点一点地落定。花开花落、燕去燕来间，名士们怡然自乐，开琼筵而坐花，飞羽觞而醉月，奈何浮生若梦，为欢几何！纵使避开了蜗角功名的枷锁，又怎么逃得掉死亡——这深渊，这世界的本质！从容与悠闲在死亡面前是一个梦般的泡影罢了，不堪一击。
——我坐在作业本前文思泉涌，将每周的读书总结瞬间俘虏，自以为明天还将俘虏语文老师的心。
第二天一发作业本，我刚翻开，就震傻了。一行朱批横陈在本子上：请结合学习来谈。我的天哪！老师让我们读书感悟，感悟的不是人生，而是要扯到如何学习！
我跑到老师办公室，有点战战兢兢地请教他如何扯到学习。阿Sir微微一笑，亮出隔壁班学霸之大作，赐我膜拜。本来是讲纳兰词，却升华到了如何坚持，最后点明坚持方得成功，学习亦然。文辞激切，斗志昂扬，好一个优秀青年！可她之前读的纳兰词她思考过吗？她了解过容若吗？我反而认为，此文前面和纳兰词有关的部分与后面脱节，还不如将泡影般不实用的前面删掉呢。
“你领悟到了吗？”
“嗯，谢谢老师。”我实在不敢说出心声，怕老师怀疑我是嫉妒，而且，和她没有什么再谈的必要了。
“你平时也挺努力的，只是写的那些对考试有什么用呢？”善良的阿Sir给我指了条明路。我突然一怔，也许，我真的错了。
听说老师很喜欢看与抗战有关的内容，我每次谈《世说新语》，都会扯到“坚强不屈”，每次老师也会给我用红笔画满表示赞扬的大波浪。只是每次不小心或故意翻开当时的那篇习作，心中总是一股刺痛。看到我以前最爱的魏晋名士，也是十分愧疚。我感觉自己空虚而疲软得像个一戳就破的泡泡。
其实，我多想看李白用啸成剑气的笔、酒入豪肠的坦荡，秀口一吐，便是半个盛唐；多想和王维一起在辋川谈笑，怅然吟式微；多想和魏晋名士在离乱与诗情中温一壶月下酒，品他们的悲喜！我多想用我原来的方式，用我一颗还没有死的心去读书，去探寻世界的本初！而现在，它们只不过是我用来骗取分数骗取赞扬的木偶，被我愚蠢地贴上一个个奇怪的标签！过去那么快乐的读书方式对我来说虚幻得像个大泡影，很美很美，总在我企图伸手去触摸时破碎在面前……
泪水迷离了我的双眼，和着金色的阳光，亮亮的，美得像个泡影……（完）
授奖理由
一篇才华横溢的佳作！
一般人读古代经典，也就读读而已，如若作文，大多泛泛而谈。作者小小年纪却能与一众先贤惺惺相惜、切磋辩难，谈人生论生死，既执迷于“对宇宙的形而上进行挖掘”，又能直面现实，对当下经典诵读和语文教育中耽于形式、囿于做作功利的流弊进行善意讽喻和理性反思，殊为难得。
本文涉及知识之广，理解之深，见识之新，文采之斐然，无不让人激赏。“快哉快哉！老夫当避路，放他出一头地也！”
