教研主题：《成长，是永远的信念》教研时间：9月6日下午2：30教研地点：小学部科学实验室主 持 人：李霞参与成员：李玉霞、王金玲、罗继红、秦拥军、张玉俐、邱静静教研记录：今天的教研内容是对本学期教研活动的一个统筹安排，主题是《成长，是永远的信念》。因为，成长，是一个人生的命题，是一种积极的生活态度，尤其对于立于三尺讲台之上的我们而言，成长——是义不容辞的责任与担当。
首先让我们重新来认识一下教研。教研，其实就是教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。教研者同时必须是钻研者，教研是发生在两个或两个以上钻研者之间的。从这个定义上来看，教研，是一个观察、思考与分享的过程。也就是说，我们在教学的过程当中，需要去观察自己的学生，同时要观察自己的课堂，发现课堂的细节，与学生的点滴变化。通过观察，思考如何使我们的语文课更有效，使学生的语文综合能力有进一步的提高，思考学生为什么会产生这样的变化。然后借助教研活动的平台，交流分享，在碰撞中点燃自己思维的火花。能力再强的人如果只是闭门造车，最后也终是走向一叶障目，不见泰山。而我们在教研活动中可以看到不同的人、不同的方法、不同的思想。在这样不断的吸收与反刍中，我们终将会跳出自我局限，实现新的突破。教研这一平台的搭建，使我们不断更新自己的知识结构，转变自己的教学思想，解决教育中的实际问题，最终达到提高教学成绩、培养学生学习能力的目的。
这学期的教研安排，分为两条路线。课内抓教学，扎实课堂。首先，我们要立足课堂，使每一节语文课能够教有成效，使每一个学生在语文课上学有所获。课外抓阅读，形成特色。依托教材中的“快乐读书吧”，依据学生年龄特点及班级情况，精选共读书目。每学期有一本开启书，形成本学期班级文化，并成为班级共同的语言密码。为此，我们本学期开设了午读时间，专用于教师与学生共读。通过日复一日地共读，逐步提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯 。
那么我们读什么呢？一二年级以绘本为主，辅以桥梁书。这符合此年龄阶段孩子的心理特点与认知特点。三四年级逐步过渡到整本书共读与主题探讨，辅以优秀的绘本。高段逐步加入文学名着，并辅助蕴含人生哲理的绘本。有了一定的积淀后，我们可以根据自己正在教授的课文，根据自己班级学生目前所面临的具体状况恰当地选择合适的共读书。读的形式从教师的大声朗读开始起步。因为我们的学生之前几乎没有任何阅读经验，他们和书之间还没有建立起有效的联接。这时候，教师就是孩子与书籍之间的桥梁，通过有温度地朗读，将书籍的魅力与趣味展现在学生面前，通过学生自身多次美好的感受与体验逐步走入书籍的世界。而借助读书这个途径，教师与学生会发生令人惊喜的互动，甚至会产生蝴蝶效应。这样的朗读持续一年之后，逐步过渡到师生共读。共读的形式很多，低年级可以分角色朗读，使学生在故事中自居，找到人生的答案。可以情境朗读，也可以各自默读，然后围绕一个主题共同讨论。最终呢，我们目的就是实现学生的自由阅读。通过一段时间的输入，我们开始引导学生进行输出。也就是引导学生练习表达，表达的形式根据年龄阶段有所区别。今天时间有限，在这里先不展开来谈了。
教研活动的制度如下：安排在每周五下午，请大家按时参加，并提前学习相关内容，做到有备而言。
下面，我们来布置下周的教研工作。这学期，我们全部使用的是统编新教材。老师们多数对新教材还很陌生，所以我们要再次深入学习统编教材网络培训，加深自己对新教材的理解。只有了解了教材的变化，才能更好地进行教学设计，明确每课的教学目标，把握未来的考试方向。因此请各位教师观看统编教材网络培训，做好记录与批注，每人针对新教材的变化、培训后的收获、自己的疑惑形成文字资料，下次教研活动时进行阐述、讨论与解决。
我们教研组两位五十岁以上的老教师——王老师、罗老师，眼睛不好，每天老花镜、近视镜两副眼镜不离手，交替戴着，在电脑上寻找着适合孩子们的故事。她们积极参加每天的午读活动，她们用自己的实际行动在告诉我们：行动，就有收获。坚持，就有奇迹。而我们正在做的，就是要再一次证明这个真理。
（编辑整理：李霞）
