9月26日，参加灵宝市小学语文“增量读写”研讨会，受教研室赵飞燕老师委托，和参会的同行们交流了对三节课学习的收获，现把文字稿整理如下：
一、这三节课是如何落实语文要素（阅读 习作）的？
这一单元的两个语文要素：1.体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。2、进行连续观察，学写观察日记。这两个语文要素，分别是指向阅读和习作两个方面。这三节课都非常好的落实了本单元的语文要素，具体表现在：
1.课堂教学目标明确，指向落实语文要素。
三节课的学习目标是这样设计的：《爬山虎的脚》：学习作者细致观察的方法，初步感受连续性观察。《蟋蟀的住宅》：感受连续观察，体会作者生动的表达。《连续性观察》：通过读文、对比、运用引导学生学会连续观察的方法，对比发现不同，并进行仿写。三节课的教学目标，没有在内容理解上过多的进行关注，而是指向明确，重点落实本单元语文要素。
2.环节设计重点突出，立足本课落实语文要素。
《爬山虎的脚》一课教学重点为：学习作者细致观察，初步感知连续性观察，学习作者准确的表达。教学中，自读主议题：画出你认为作者观察细致的句子；在交流汇报中，没有在课文内容上过多的分析讲解，而是直接进入主议题：作者从那几个方面进行细致观察的？在体会爬山虎怎样爬部分，浓墨重彩引导学生体会作者准确使用动词，为仿写做好铺垫。
《蟋蟀的住宅》一课教学重点为：感受连续性观察，体会作者生动的表达。教学中，学生初读课文以后，张老师直接聚焦蟋蟀修筑住宅的过程，通过一遍遍地复述，引导学生感受连续性观察。在此基础上，通过“这真可以说是一项伟大的工程了！”过渡到拟人化的表达，引导学生从课文中找到拟人化表达的句子，体会这样表达的效果，为运用拟人化写法进行生动表达做好铺垫。
《连续性观察》教学重点为：进一步巩固连续性观察，深化拓展连续性观察的方法，综合运用进行仿写。教学中，朱老师充分利用增量读写两本书，有目的地带领学生通过默读、速读、跳读、聚焦重点段落等方式，高效阅读两组文章，大胆舍弃与教学目标、重点无关的内容，重点落实本节课教学重点。
3.难点突破搭好支架，夯实语文要素的落实。
三节课立足于学情，针对学生学习中的难点，为学生搭建合适的支架，引领学生一步步完成学习任务。
（1）搭建由读到写的支架
从阅读中学习方法，习作中运用方法，已经成为我们每位语文教师的共识，但在实际教学中由读到写，怎样才能为学生搭建合适的支架，帮助学生真正能够把学到的方法运用到习作中去，三位老师为我们做出了非常好的示范。
《爬山虎的脚》中，姚老师在引导学生体会作者细致观察爬山虎是怎样的爬的环节时，先让学生画出动词，然后让学生示范演出动词，在演的过程中引导体会用好动词才能准确表达，在此基础上设计用好动词的写的训练。
《蟋蟀的住宅》中，仿写点为学习课文拟人化的表达，感受生动的表达。张老师引导学生从文中找出拟人化表达的句子，引导学生：在作者的眼里，蟋蟀是工程师、建筑师、家庭主妇、钢琴家、歌唱家……体会这样表达的生动，作者对蟋蟀的喜爱和欣赏之情，在充分的体会之后设计仿写训练。
《连续性观察》仿写点是对学到的连续细致的观察方法进行综合运用，课堂上，朱老师引导学生在读文、对比发现连续性观察可以按照事物的不同方面、生长顺序、时间顺序来观察，还可以融入感情、加入启示等，在这些发现的基础上，设计仿写训练。
（2）搭建读中仿写的支架，体现训练的层进性。
在由读到写的指导基础上，三位授课教师在引导学生学生仿写的过程中，也搭建了一系列的支架。其共同点是三位教师都先引导学生进行充分的练说，先说后写降低难度。
《爬山虎的脚》用好动词的仿写，姚老师出示图画，提供一系列动词，让学生用上动词来说自己看到了什么，由一幅图到几幅图，由易到难，降低了学生仿写的难度，体现了训练的层进性。《蟋蟀的住宅》张老师先引导学生想象蟋蟀会唱些什么，提示看到优美的环境、想到住宅就要完成了会唱些什么，给学生提供了写话的语境，学生就有话可说。在此基础上，又设计了月亮和蟋蟀的对话，把运用拟人化的手法进行生动表达又推进了一步。《连续性观察》朱老师出示图画，引导学生观察、练说，晴天的荷花、雨天的荷花；健康的小狗、生病的小狗，在观察练说的基础上综合运用学到的方法。
二、这三节课如何体现语文要素的连续性和层进性的？
单元语文要素的落实是一个整体，教学中要胸有全局，立足本课，有所侧重，体现训练的连续性和层进性。这三节课也很好的落实了这一点。
1.目标比对发现连续性和层进性
三节课的学习目标：
《爬山虎的脚》：1.学习生字词语，积累好词好句。2.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。3.学习作者细致观察的方法，初步感受连续观察。
《蟋蟀的住宅》：1.自学生字词，正确流利朗读课文。2.理解课文，感受课文连续的观察，体会课文生动的表达。
《连续性观察》：1.读文：读通读懂课文，学习连续性观察的方法。对比：对比发现本单元文章表达方法的异同。运用：用学到的方法仿写。
三节课在目标设置上，由第一课的学习细致观察的方法，初步感知连续观察到第二课的感受连续观察，体会生动地表达；再到第三课，学习连续性观察的方法，发现异同，综合运用。每节课各有侧重点，又同时为下一课做好铺垫，后一节课承接前一节课，又进行深化和拓展，层层递进，循序渐进。
2.环节设计发现连续性和层进性（阅读）
在落实阅读要素方面，三节课相互独立，又各自牵连，相互联系，层层递进。《爬山虎的脚》重点落实细致观察，在学习细致观察环节，引导学生通过作者从位置、颜色、样子三方面进行观察外，重点落实引导学生发现作者对爬山虎爬的动作的观察。而对连续性观察，仅仅只是点到为止；《蟋蟀的住宅》一课，在自读结束，直接奔向本节课重点要落实的阅读要素——连续性观察，通过搭建复述支架，引导学生通过复述深刻体会感受连续性观察，而没有再重复的去落实细致观察的句子；《连续性观察》一课，老师重点借助增量读写两本书，重点在于引导学生大量快速地阅读，学习巩固连续观察，深化拓展对连续观察的内容和顺序的认识。
这样的设计，使三节课各有侧重，又相互关联，互为铺垫，层层递进。
3.环节设计发现连续性和层进性（习作）
在落实习作要素方面，三节课也很好地体现了这一点。《爬山虎的脚》重点落实通过用好动词进行准确表达；《蟋蟀的住宅》重点落实运用拟人化的写法进行生动的表达；《连续性观察》是在前两课的基础上，进行综合运用进行表达。这三节课的设计，最终都指向本单元写观察日记这一习作要素，用好动词准确表达，运用拟人化手法生动表达，选择适合的表达顺序，写好观察日记是本单元习作方面的最终要求。
在使用统编教材的过程中，如何落实语文要素是我们每一位语文教师首先应该思考的问题。这三节课为我们做出了示范。在认真学习的基础上，也引发了我们更多的思考。结合我们自身的教学，怎样去做更有效，更能提高学生语文素养，才是我们每个人需要努力和实践的方向。
策划：赵飞燕
编辑：王向题
赶快来分享关注吖
【“增量读写”研讨会——课后点评】扎实落实语文要素 体现单元连续性和层进性—结合研讨会上三节课谈语文要素的落实
