词、短语和句子语法知识专题讲练
一、词和词性
句子是语言运用的基本单位，它是由词和词组（短语）组成的，能表达一个完整的意思。所以词语是句子的最基本的组成成分，根据词的语法功能和形态变化，词分为实词和虚词。
实词指有实在意义、能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语，实词根据特性分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义，虚词根据特性又分副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词等。
（一）实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词
1、名词：表示人或事物（包括具体事物、抽象事物、时间、方位等）的名称，在句子中经常做主语、宾语。 （参见人教部编版七年级语文上册P13） 例如：
表示人的，有专有名词，如孔子、毛泽东、鲁迅、普京等；有普通名词，如工人、农民、干部、教师、姑娘、青年、农夫等。
表示事物的，有具体名词，如山、火车、飞船、宇宙、太阳、绿萍、蟋蟀等；有抽象名词，如思想、情操、道德、品质、精神、传统、爱情、法律等；有集体名词，如纸张、车辆、人类、词汇等。
表时间的，如春天、今天、三月、现在、将来等。
表处所的，如北京、上海、美国、纽约、车站、码头、教室、礼堂等。
表方位的，如上、下、左、右、东、南、西、北、前边、后面、以东、之后、里面、外面、以上、之下等。
作业练习：用横线划出句中的名词。
（1）我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
（2）翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣。
（3）到半夜，果然来了。
（4）后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓。
（5）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来。
2、动词：表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词，在句子中常常做谓语或谓语中心语，大部分都可以带宾语。（参见人教部编版七年级语文上册P49） 例如：
表示行为动作：走、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止
表示存在消失变化：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭
表示心理活动：爱、恨、怕、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌
表示可能意愿必要（助动词）：能、能够、会、可以、愿意、肯、敢、要
表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来
表示祈使和命令：叫、让、请、派、命令、迫使
表示动作始终：开始、进行、停止、结束
3、形容词：表示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词（用来描摹人或事物的词），在句子里主要做谓语、定语或补语。（参见人教部编版七年级语文上册P80） 例如：
表示性质的：好、坏、伟大、勇敢、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、平常
表示形状的：长、短、大、粗、整齐、雪白、笔直、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋
表示状态的：快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆
表示数量的：许多、好些、全部、全、整、多、少
作业练习：用横线划出句中的形容词。
（1）柿子软。 （2）这是一个软柿子。
（3）他软软地靠在沙发上。 （4）他累软了。
（5）廉洁是人民公仆的本色。 （6）他感到十分惊奇。
4、数词：表示数目的词，可分为基数、序数、分数、小数、倍数和概数。数词经常出现在量词前边构成“数量词语”，在句子中一般做定语（一本书），有时也做补语（来了三回、看了五遍）；倍数只能用于数目的增加，不能用于数目的减少；分数（百分数）既可用于数目的增加，也可用于数目的减少。（参见人教部编版七年级语文上册P97）
5、量词：是表示人、事物或动作、行为的量的词，主要同数词组成数量词。（参见人教部编版七年级语文上册P97）
量词分为物量词和动量词。 物量词表人或事物的单位，如，个、位、根、本、片、双、串、寸；动量词表动作行为的单位，如，次、回、遍、下、遭、番。
6、代词：起代替、指示作用的词，在句中可以代替名词、动词、形容词、数词等，还可代替短语和句子。（参见人教部编版七年级语文上册P120）
人称代词：对人或事物起称代作用，如，你、我、他、它（们）、自己、人家、大家、咱、您；
指示代词：对人物或情况起指示或区别的作用，如：这、那、这儿、那么、这样、那样、这里、那里、这么些、那会儿、每、各、某、另、一切、其他。
疑问代词：对人物或情况起询问的作用，如，谁、什么、哪、多会儿、哪里、几、多、多少、怎么
（二）虚词：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词
1、副词：是限制、修饰动词、形容词，表程度、范围、时间等意义的词，在句子中主要修饰动词、形容词，做句子的状语。 （参见人教部编版七年级语文下册P8）
表示程度的，很、更、太、极、顶、十分、非常、至少、起码
表示范围的，都、总、共、净、只、仅仅、光、单单、一概、统统
表示时间的，已、曾、刚、才、早已、正、将、便、常、一向、从来
表示频率的，又、再、再三、还、屡次、重新
表示状态的，大力、大肆、亲自、特意、连忙、悄悄、匆匆、公然
表示语气的，难道、究竟、简直、可、却、也许、其实、索性
◆“没有”（没）：在动词、形容词前是副词，否定行为的发生；在名词前是动词，否定事物的存在或否定对事物的领有。
2、介词：用在名词、代词或名词性短语前，组成“介词短语”，在句子中作附加成分（状语、补语或定语）。 （参见人教部编版七年级语文下册P21）
表示时间的，在、于、自、自从、从、当、由、趁、随着、到
表示处所的，从、打、朝、向、在、沿着、顺着
表示排除的，除、除了
表示对象、范围的，对于、和、跟、同、替、将、把、关于、被
表示方式、手段的，按照、依、依照、根据、以、凭、本着、用
表示目的、原因的：为、为了、为着、因、由
◆介词与动词的区别：有些介词与动词兼类，这样的词常见的有：在、给、叫、用、拿、比、到、让、由、朝、往、把、经过、通过等。区别的方式如下：
A.介词不能单独作谓语，动词可以。所以一句话中如果有别的词作谓语（动、形），它就是介词；如果没有别的词作谓语，那它就是动词。 如：①他把书放在桌上。（介词） ②他在家里。（动词） ③许多同学都比我学习好。（介词） ④我们要比干劲，比速度，比质量。（动词） ⑤他给我买了一本书。（介词） ⑥他给了我一本书。（动词）
B.介词后面不能带动态助词“着、了、过”，动词可以。 如：他给我买了一本书。 // 他给了我一本书。 别拿我开玩笑。// 他手里拿着一本书。
C.介词不能重叠，动词一般可以。 如：我比你高一点儿。 我们比比。
3、连词：用来连接词语、分句或句子表示某种逻辑关系的词。连词只有关联作用，没有修饰作用，不作句子成分。 （参见人教部编版七年级语文下册P36）
连接词或短语：和、跟、同、与、及、以及
连接分句：不但、不论、因为、由于
连接词、句子：并、并且、而、以及、或者、或是
◆“和、跟、与、同”连词与介词区别：
A．连词“和”前后的词语是并列关系，互换位置基本意思不变；介词“和”前后词语不能互换。 如：我和弟弟都去过。
B．连词“和”组成并列短语后可以带“都”；介词不可。 如：我和弟弟都喜欢语文。
C．连词“和”前面不能有修饰语，介词可以。 如：我将努力和弟弟改变对立关系。
D．连词“和”不能出现在一个句子或一个成分的开头；介词可以。 如：和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。
★副词经常用在动词、形容词前面，表示程度、范围、时间、否定、语气、频率等；介词经常用在名词、代词或名词短语前面，组成介宾短语，起修饰和补充说明的作用。
4、助词：附着在词语或句子的前后，表示附加意义的词，不能单独使用。（参见人教部编版七年级语文下册P86、P91）
（1）结构助词：的、地、得、所、似的。
◆“的”是定中结构（定语和中心语）的标志，如，我的书；“地”是状中结构（状语和中心语）的标志，如：慢慢地走；“得”是中补结构（中心语和补语）的标志。如，跑得很快。
◆结构助词和别的词语组成功能不同的新短语。“的”附在实词后形成名词性短语，如，红的、个儿高的、想的；“所”附在动词前形成名词性短语，如，所见、所闻、所述；“似的”附在词后形成形容词短语，如，飞似的、木头似的。
（2）动态助词：着、了、过
（3）语气助词：语气词是放在句尾或句中停顿处，表示种种语气的虚词。
基本的语气词：了、的、呢、啊、吧、吗
扩展的语气词：啦、哇、呀、嘛、哟、来着、着呢、的话、也罢、不成、得了……
5、叹词：表示感叹或应答呼唤的词。 （参见人教部编版七年级语文下册P68）
表示感叹的：啊、呀、呸、嗬、哎呀、哟、哼；表示应答呼唤的：喂、哦、唔
叹词独立性最强，能单独成句；也可充当句子成分，如，他哎哟哎哟地叫。（作状语）
6、拟声词：摹拟事物声音的词。 （参见人教部编版七年级语文下册P68）
如：啪、丁当、哗啦、噼里啪啦、叽里咕噜、咣
拟声词也可单独成句或单独充当独立成分。
三、词义
1、多义词 （参见人教部编版七年级语文上册P25）
词义，也就是一个词的含义。语言中的每一个词都有一定的意义。有的词只有一个意义，称为单义词，如“鱼塘、桑树、地球、公里、三轮车”等。汉语中只有少量的单义词，更多的次有两个或两个以上的意义，这就是多义词，多义词主要有三个义项：本义、引申义、比喻义。
（1）本义，也叫“基本义”，指一个词的最初含义。如“兵”的本义为“武器”，一般来说它是这个多义词几个意义中最常用的一种意义。
（2）引申义，由词的本身引申出来的意义。如：①他打了人。②打掩护。③打理公司。第①句中的“打”使用的是它的本义；而第②③句中的“打”使用的是它的引申义。
（3）比喻义，通过本词打比方产生的固定词义，比如“尾巴”一词原指“动物身体末端突出的部分”，但在下面这两个句子中却产生了比喻义。①当天的作业要当天完成，不能留尾巴。②他甩掉了尾巴。在第①句里，“尾巴”指“残留部分”；在第②句里，“尾巴”指“跟踪或尾随别人的人”。
（4）语境义：在实际语言运用中，词总是出现在一定的上下文中，这个词出现的上下文，称为“语境”，语境对于词的意义起限制作用，因而一些词会出现在这个特殊语境中的特殊意义，我们叫它“语境义”或“词的特殊意义”。这种意义一旦离开这个语境，其意义也就不存在了。我们在阅读理解文章的时候，遇到类似的词语，要注意到它的语境义。如：
“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。”这个句子中的“热烈”显然不是本义“情绪高昂、兴奋激动”，根据其语境分析，应该是“强烈、热情四溢”的意味。
2、词的感情色彩 （参见人教部编版七年级语文上册P69）
汉语中有不少词带有或褒或贬意味的感情色彩，凡含有赞赏、嘉许、褒扬、奖掖、喜爱、尊敬、美好、吉祥等感情色彩意义上的词，就是褒义词，如“伟大、温柔、慈爱、纯真、奋不顾身、大公无私、见义勇为”等；带有贬斥、否定、厌恶、憎恨、轻蔑感情色彩的词，就是贬义词，如“愚蠢、卑鄙、丑陋、贪生怕死、损人利己、见利忘义”等。
汉语中还有大量的词是不带褒贬色彩的中性词，这些词可以用在好的方面，也可用在不好的方面，如“大、小、高、低、发动、参观、挖掘、结果”等。
3、同义词和近义词 （参见人教部编版七年级语文上册P53）
意义基本相同，在语言中常常可以换用的一组词，就是同义词；意义相近，但在某些方面有细微差别的词，是近义词。有时候我们把这两种情况统称为同义词。近年来的中考语文考试中出现的选词填空题，往往就是对近义词的辨析。
因此，要掌握以下辨析近义词的方法技巧：
（1）从词语的范围上辨析。如“战争——战役——战斗”的范围由大到小。
（2）从词语的侧重点辨析。如“迷离——迷惘——迷醉”，其辨析重点在“离、惘、醉”三字上，“离”多形容外在神态，“惘”多形容失意的状态，“醉”多形容陶醉、沉迷的状态，弄清了他们的侧重点，就可以根据具体语境辨析确定用哪个词了。
（3）从词语的感情色彩辨析。如“执拗——顽固——固执”，“执拗”是中性偏贬义，“顽固”是贬义词，“固执”中性词。
（4）从习惯搭配上辨析。因为很多词语常常和其他词语有比较固定的搭配。
◆成语的辨析，与以上近义词的辨析方式基本相似，但一个基本原则就是要准确掌握常见四字成语的基本意义、感情色彩和特定修饰对象。
作业练习：请从每题中所给三个词语中选择恰当的一个填空。
①加强文物保护宣传和普法的力度，营造爱护文物的社会氛围，有助于从源头上 （制裁 遏制 惩戒）不文明行为。
②今天的世界，网络空间急剧扩张，已经 （辐射 覆盖 覆没）到了人类社会生活的各个领域。
③真正懂得生活 （奥秘 秘诀 真谛）的人往往明了：身在何处并不重要，心在何处则决定了生活的意义有多深远和广阔。
④父母无微不至的爱，是儿女一生也无法偿还的亏欠。那里面 （蕴藏 蕴蓄 蕴含）着太多牵挂，从小到大，伴随我们人生每一步、始终如一。
⑤阳光明媚，清风拂面，我闲坐于兰苑窗前，思绪如白云 （彷徨 徘徊 徜徉）于蓝天。
⑥ （远眺 俯首 俯瞰）中国版图，我国东濒太平洋，西抵欧亚大陆腹地，是世界上周边邻国最多的国家。
⑦从看日出的过程中，我们感觉到蒸蒸日上的朝气，感觉到生命的活泼，感觉到从绝望黑夜进入希望黎明的 （熠熠生辉 五光十色 柳暗花明）。
⑧写作时，人寻寻觅觅，彷佛处在寻宝的过程中，一旦有所收获，便心花怒放，心情愉悦
得 （无与伦比 忘乎所以 无言以对）。
⑨在同样的社会环境下，人们的精神状态是不一样的：有的人虽年富力强，却整日 （碌碌无为 无所事事 麻木不仁）；有的人虽已至暮年，却依然壮心不已。
⑩聪明人喜欢 （夸夸其谈 侃侃而谈 强聒不舍），让自己脱颖而出；而智者选择沉默，注重聆听。因此，聪明是一种能力，智慧则是一种境界。
11培育“工匠精神”，需要全社会弘扬 （精打细算 精益求精 精巧绝伦）、一丝不苟、追求卓越、爱岗敬业的品格。
12读书最重要的是在读中思考， （熔于一炉 融会贯通 融为一体），活学活用，不能“读死书”。
参考答案：
近义词辨析：①遏制②覆盖③真谛④蕴含⑤徜徉⑥俯瞰⑦柳暗花明⑧无与伦比⑨无所事事⑩侃侃而谈11精益求精12融会贯通
四、词组（短语）
一个句子是由词语、词组和一定的语气构成的意义相对完整的语言单位。词组是其重要组成部分。简单地说，词组又叫短语，它是由两个或两个以上的词语组成、表示一定意义的语言单位，它大于词而又不成句。词组根据其词与词的组合关系，常见的短语类型如下：
1、并列短语 （参见人教部编版七年级语文下册P108）
由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成，词和词之间是平等的联合，没有轻重主次之分。有的直接组合，有的靠连词组合。如：
桃花杏花 老师和学生 调查研究 有说有笑 天真活泼 紧张而激烈
练习：
（1）请你用横线划出下列句子中的并列短语：
①在我的记忆里，她是一个温柔而美丽的人。
②你还记得上学期学过的《蚊子和狮子》这一课吗？
（2）找出下面句子中的并列短语，看看运用是否恰当：
①全校师生和班主任一起参加了这次春游活动。
②市场上有许多雪梨和水果出售。
2、偏正短语 （参见人教部编版七年级语文下册P116）
由名词、动词或形容词和在它们前头起修饰限制作用的词组成。前面的词和后面的词的关系是：修饰（偏）与被修饰（正）的关系，被修饰的词又叫中心语。如：
认真学习 多么美丽 十分努力 内心世界 外国朋友 完全相信
结构助词“的”“地”和它前后的词语分别构成定中结构（前面的修饰语叫定语）、状中结构（前面的修饰语叫状语）的偏正短语。如：
小小的船 我的同学 痛苦的挣扎 好奇地问 千百次的挣扎 精神的宁静
练习：
请你用横线划出下列句子中的偏正短语，并修改用错的偏正短语：
①我做了个奇怪的梦。
②他大声地笑。
③早上的朝阳照在大地上。
④李明确实非常优秀。
⑤山的那边传来了一支歌声。
3、主谓短语 （参见人教部编版七年级语文下册P120）
由被陈述对象和陈述内容（被陈述对象的动作行为、性质特征等）构成的词组，就是主谓短语。主谓短语中，被陈述对象就是主语，主要由名次、代词充当；陈述的内容就是谓语，主要由动词和形容词充当。比如：“我们高兴”，“我们”就是被陈述对象，是主语；“高兴”就是陈述的内容，是谓语。又如：
身体健康 成绩提高 阖家欢乐 人民安康 精力充沛 春天到 孩子笑
练习：
找出下列句子中的主谓短语，并修改错误的短语：
①老孙头神色慌张。
②如今，我们的生活提高了。
③头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
④“电脑普遍”成为当今社会的一个重要问题。
4、动宾短语 （参见人教部编版七年级语文下册P131）
由动词和受它支配的对象构成的短语，就是动宾短语。在动宾短语中，受动词支配的对象就是宾语，宾语主要回答“谁”“什么”“哪里”等。如：
吃雪糕 学习语文 提醒他们 热爱祖国 喷出火焰 安排工作
练习：
找出下列句子中的动宾短语，并修改错误的短语：
①我和母亲非常牵挂他。
②小明在课堂上偷偷地看小说。
③我们一定要提高生活。
④我们要发挥成绩，继续前进。
5、补充短语 （参见人教部编版七年级语文下册P147）
在有些动词或形容词的后面，常常有补充性的词语，这样的词组就是补充短语，有时候可以用“得”连接。动词后面跟的有补充词语，就形成动补短语。如：放松下来 干得好。形容词后面跟的有补充词语，就形成形补短语。如：热得难受 漂亮极了。
练习：
找出下面句子中的动宾短语（用横线划出）和补充短语（用波浪线划出）：
①年轻个妈妈在讲故事。
②那个小孩子说得很快。
③他们在打篮球，但打得很差。
④这个小家伙精明得很。
⑤教室里很安静，安静得出奇。
五、句子
1、句子及句子主干：
句子是由词语和短语构成的。在句子的构成过程中，词语和短语有着各自不同的作用，这些起着不同作用的词语和短语叫做“句子成分”。句子的成分主要有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
主语是被陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”；谓语用来说明、陈述主语，经常由动词、形容词充当，一般表示主语“怎么样”或“是什么”；宾语在谓语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题；定语是名词前面的连带成分，用来修饰、限制名词，表示人或事物性质、状态、数量、所属等，主要出现在主语、宾语等名词性词语之前；状语是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等；补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
句子成分一般情况下是有比较固定的位置的：（定语）+主语+〔状语〕+谓语+（定语）+宾语+〈补语〉。
在句子中，各种成分分别有各自的作用，其中有些成分（主语、谓语、宾语）决定着句子的基本结构，它们是句子的主干，有些成分（定语、状语、补语）是附着在主干上的“枝叶”，对主干起修饰、限制、补充等作用。
所谓句子的主干，是指把句子中的定语、状语、补语（即“枝叶”成分 ）逐层压缩掉之后剩下的部分。句子的主干一般是由主语或主语中心语、谓语或谓语中心语、宾语或宾语中心语组成的。
如：
①蠢笨的企鹅胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。 （主干：企鹅躲藏）
②统筹方法是一种安排工作进程的数学方法。（主干：统筹方法是数学方法）
③南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。 （主干：发现提供证据）
2、提取句子主干的方法：
（1）先提问题定主干。看到句子，先提出三个问题：“谁或什么事物”“做什么、怎么样或是什么”“结果如何或对象是谁”，解决这三个问题，就把句子的主语、谓语和宾语找到了，注意抓准中心词就行了，不要连带出定语、状语、补语。
如：在村口，他看到一幅写着“珍爱生命，远离毒品”的巨大标语。（主干：他看到标语）
（2）再看位置定枝杈。关于定语、状语、补语，需要在确定句子主干后，根据位置来判断。另外还可以分析定语、状语、补语与主干成分之间的关系，以此来印证对枝杈的判断是否正确。注意用标志性的词语“的、地、得”前后词语位置来判断中心词与枝杈的关系。
如：从冰雪消融中，我们读出了春天的脚步。（主干：我们读出脚步）
（3）注意的问题：
①碰到有否定词“不、没、没有”等的句子，要把否定词保留在句子主干中。如：我平常不看电子书刊。（主干：我不看书刊）
②主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的，要把整个并列结构找出。 如：赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。（主干：技术水平和艺术价值显示智慧和力量。）
③主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里。 如：我清楚地看见他来了。 （主干：我看见他来了）
六、检测练习：
1、找出下列各句的句子主干，并写在下面横线上。
①他那含泪的眼睛流露出恐怖的神情。
主干： .
②西子湖畔的三月是春暖花开的季节。
主干： .
③在苍茫的大海上，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
主干： .
④在我的记忆里，她是一个温柔而美丽的人。
主干： .
⑤因为鲁班的技艺高超，后世的建筑工匠、木匠尊称他为“祖师”。
主干： .
⑥我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。
主干： .
⑦母亲那种勤劳简朴的习惯，那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。
主干： .
⑧老孙头早就相中了栓在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马。
主干： .
⑨一位手里拿着照相机的记者一声不响地解掉了系在自己腰里的那条结实的粗绳子。
主干： .
⑩一个三角形的三条边的垂直平分线的交点是这个三角形的外心。
主干： .
2、根据所学词语、短语、句子的知识，修改下列病句，并将修改后的句子写在下面横线上。
（1）各级医院先后采用了互联网挂号、电话预约等办法，改善医疗服务水平。
.
（2）《经典咏流传》节目中的歌词，意境优美，婉转悠扬，深受观众好评。
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（3）多所学校举行世界环境日教育活动，其目的是让学生了解、学习环保知识和环保意识。
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（4）史蒂芬·霍金于今年3月14日逝世，他被誉为继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家，但他也是一位饱受疾病折磨、与病魔搏斗了半个世纪的科学家。
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（5）绿色发展是构建高质量现代化经济体系的必然要求，是能否解决污染问题的根本之策。
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（7）为了提高同学们的语文素养，学校积极开展“读经典作品，建书香校园”。
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（8）通过纪念汶川地震十周年，使人们又重温了“一方有难八方支援”的场景。
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（9）“俄罗斯世界杯”引发了一场足球热，据统计，大约三分之一左右的年轻人希望亲临现场观看世界杯。
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（10）我们要像对待生命一样对待生态环境，留给子孙后代的不仅有美丽文化，更有天蓝地绿水清的壮丽河山。
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参考答案：
（1）各级医院先后采用了互联网挂号、电话预约等办法，提升医疗服务水平。
（2）《经典咏流传》节目中的歌词，意境优美，深受观众好评。
（3）多所学校举行世界环境日教育活动，其目的是让学生了解、学习环保知识和树立环保意识。
（4）史蒂芬·霍金于今年3月14日逝世，他被誉为继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家，他也是一位饱受疾病折磨、与病魔搏斗了半个世纪的科学家。
（5）绿色发展是构建高质量现代化经济体系的必然要求，是解决污染问题的根本之策。
（7）为了提高同学们的语文素养，学校积极开展“读经典作品，建书香校园”的活动。
（8）通过纪念汶川地震十周年，人们又重温了“一方有难八方支援”的场景。
（9）“俄罗斯世界杯”引发了一场足球热，据统计，大约三分之一的年轻人希望亲临现场观看世界杯。
（10）我们要像对待生命一样对待生态环境，留给子孙后代的不仅有天蓝地绿水清的壮丽河山，更有美丽文化。
