【父母必读】
十大心理学“圣经”
心理学对早教的重要性早已被广大家长所认可。
心理规律一：罗森塔尔效应
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的豢养员说，这一组的老鼠十分聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力个别。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿梭迷宫的测试，发现A组的老鼠居然真的比B组的老鼠聪明，它们可能先走出迷宫并找到食品。
于是，罗森塔尔传授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所一般中学，在一个班里随意地走了一趟，而后就在学生名单上圈了多少个名字，告知他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪慧。过了一段时间，教学又来到这所中学，奇观又发生了，那几个被他选出的学生当初真的成为了班上的佼佼者。
心理规律二：超限效应
美国有名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他认为牧师讲得很好，使人激动，筹备捐款。过了10分钟，牧师还不讲完，他有些不耐烦了，决议只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于停止了漫长的报告开端捐献时，马克·吐温因为愤慨，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强跟作用时光过久而引起心理极不耐烦或对抗的心理景象，被称之为“超限效应”。超限效应在家庭教育中时常产生。如，当孩子出错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次反复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐心乃至恶感厌恶。被“逼急”了，就会呈现“我偏要这样”的反抗心理和行动。可见，妈妈对孩子的批驳不能超过限度，应答孩子“犯一次错，只批评一次”。假如非要再次批评，那也不应简略地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会感到同样的过错被“揪住不放”，腻烦心理、逆反心理也会随之减低。
心理规律三：德西效应
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，啼声连天。几天从前，老人难以忍耐。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热烈，我觉得自己年青了不少，这点钱表现谢意。”孩子们很愉快，第二天仍旧来了，判若两人地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍旧乐不可支地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们怒发冲冠：“一天才2美分，知不知道我们多辛劳！”他们向老人起誓，他们再也不会为他玩了！
在这个寓言中，白叟的办法很简单，他将孩子们的内部动机“为本人快活而玩”变成了外部念头“为得到美分而玩”，而他把持着美分这个外部因素，所以，也操纵了孩子们的行为。
德西效应在生活中时有浮现。比方，父母常常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们兴许没有想到，恰是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。在学习方面，家长应领导孩子建立远大的理想，促进孩子对学习的感情和兴致，增添孩子对学习自身的动机，辅助孩子播种学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习用具，而一些与学习无关的嘉奖，则最好不要。
心理规律四：南风效应
“南风”效应也称“暖和”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、严寒刺骨，结果行人为了抵抗北风的侵袭，便把大衣裹得牢牢的。南风则渐渐吹动，登时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风取得了成功。
故事中南风之所以能达到目的，就是由于它适应了人的内在需要。这种因启示自我检查、满意自我需要而发生的心理反映，就是“南风效应”。由此我们可以知道，家庭教育中采取“棍棒”“恫吓”之类“冬风”式教导方式是不可取的。履行温情教育，多点“人情趣”式的表彰，培育孩子自发向上，才能够达到事半功倍的效果。
心理法则五：木桶效应
“木桶效应”的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
一个孩子的综合成绩，好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺乏的一块木板。孩子良好学习成绩的稳固构成不能靠某几门学科成就的凸起，而是应当取决于它的整体状况，特别取决于它的某些单薄环节。因而当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提示孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“扬长避短”。
心理规律六：霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制作电话交流机的工厂，有较完美的娱乐设施、医疗轨制和养老金制度等，但工人们依然愤愤不平，出产状态很不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，划定在谈话过程中，要耐烦倾听工人对厂方的各种看法和不满。这一谈话实验收到了意想不到的成果：霍桑工厂的产值大幅度进步。
孩子在学习、成长的过程中未免有迷惑或者不满，但又不能充足地表白出来。作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的进程中，要耐心引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同窗等的不满。
孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的知足，他们会觉得轻松、舒服。如此，他们在学习中就会更加尽力，生活中就会更加自负！
心理规律七：增减效应
人际来往中的“增减效应”是指：任何人都愿望对方对自己的爱好能“不断增长”而不是“一直减少”。比如，很多销售员就是捉住了人们的这种心理，在称货给顾客时老是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
我们在评估孩子的时候，不免将他的毛病和长处都要诉说一番，并经常采用“先褒后贬”的方法。这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨应用“增减效应”，比如：先说孩子一些无伤尊严的小弊病，然后再恰到好处地给予赞赏……
心理规律八：蝴蝶效应
据研讨，南半球一只蝴蝶偶然扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几个礼拜后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！气象学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了实践表述：一个极微小的起因，经由必定的时间及其余因素的参加作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处置，正确和适当的，可能影响孩子毕生；错误和武断的，则可能贻误孩子终生。
心理规律九：标签效应
在第二次世界大战期间，美国因为兵力不足，而战斗又确实需要一批军人。于是，美国就决定组织关在监狱里的犯人上火线战斗。为此，美国特派了几个心理学专家对犯人进行战前的练习和发动，并随他们一起到前线作战。训练期间，心理学专家们对他们并不格外多地进行说教，而特殊强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家同一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自等。专家们请求犯人们当真缮写后寄给自己最敬爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地遵从指挥、如何地英勇等。结果，这批犯人在战场上的表示比起正规军来绝不逊色，他们在战役中正如他们信中所说的那样屈服指挥、那样大胆拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“标签效应”，心理学上也叫暗示效应。
这个心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们总是对着孩子吼“笨蛋”“猪头”“怎么这么笨”“连这么简单的标题都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。所以，爸爸妈妈必需戒除讥笑耻辱、责备埋怨、要挟威吓等语言，多用鼓励性语言，对孩子多贴正向的标签。
心理规律十：门槛效应
日常生活中常有这样一种现象：在你恳求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易受到谢绝；而如果你先提出较小要求，别人批准后再增加要求的分量，则更轻易达到目的，这种现象被心理学家称为“门槛效应”。
在家庭教育中，我们也可以运用“门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们依照要求做了，予以确定、表扬乃至奖励，然后逐步提高要求，从而使孩子乐于无休止地踊跃发奋向上。
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