在初中语文教学中采用生活化方式，需要教师将更多生活案例呈现在课堂上，调动学生探究欲望，指导学生结合生活经验开展学习活动，逐步加深对课文内容的理解。初中语文教师应尽快转变教学观念，充分挖掘教材中的生活化元素，将语文知识生动、形象地展示在学生面前，帮助学生高效学习。这样不仅能够拓宽学生知识视野，让学生利用所学知识解决实际问题，还改善了课堂教学氛围，确保获得事半功倍的教学效果。
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一、初中语文生活化教学的意义
初中生基本上已经进入了青春期，存在着叛逆心理，教师在语文课堂上采用生活化手段，能够调动学生的积极性，促使他们主动进行学习，逐步提升语文学习能力。教师在语文课堂上运用各种生活案例，学生可以在熟悉氛围下认真学习，并根据教师的引导加强反思，既能够掌握大量语文知识，也实现了道德素养的提升。对此教师要充分认识到生活化教学方法的作用，将其科学合理地应用到初中语文教学中，解决传统教学模式的弊端，促使教学质量与水平不断提升。
二、初中语文生活化教学的策略
1.创设生活情境，激发学生兴趣
在初中语文课堂上，教师要指导学生联系生活感悟课文，对文章主旨、内涵等有更深刻的理解。教师应根据实际教学内容，创设生活化教学情况，将学生的注意力吸引到课堂上。学生通过全身心融入语文情境中，可以获得更多的感知，并在情感上与作者形成共鸣。例如：在课文《钱塘湖春行》教学中，要想帮助学生快速感悟到其中的意境，了解春天到来后，钱塘湖充满生机与诗意的情景，教师要使用多媒体课件，让学生观看图片与视频，在视觉感官上受到强烈刺激，能够对钱塘湖产生初步印象。接下来教师要指导学生认真阅读课文，要求学生根据观察的内容进行想象，逐步走进情境中，这样学生不仅学习兴趣浓厚，也准确掌握了本节课所学内容。
2.结合教材内容，挖掘生活素材
语文知识与实际生活密切相关，教师要注重语文教学的生活化，这样才能让学生感受到语文学习的快乐，并提升学习效率。教师在组织课堂教学活动时，应该多运用生活实例，与教学内容加强融合，同时要挖掘语文教材中的生活化元素，渗透对学生的人文教育，让学生既能够学到知识，也实现语文素养的提升。例如：在课文《口技》教学中，作者在口技描述上极其精彩，但是很多学生并未真正听过，对其中的精彩阐述不了解，也体会不到蕴含在文章中的情感。如此一来，学生很难掌握课文的整体架构，且很多描述的内容与学生实际生活存在较大脱节。为了保证课堂教学效果，教师要在课堂上播放口技视频与录音，先让学生初步了解口技，当然如果条件允许，也可以让家长陪着孩子去看民间艺人表扬，对口技有更多的了解，这样在课堂上学习时将更具效率。
3.引导学生观察，增加语文积累
课堂教学时间毕竟有限，学生掌握的知识也并不多，学习场所局限在教室内，这样视野难以变得开阔。这样就导致学生在面对普通事物时缺乏一定的敏感度，很少主动去观察身边事物，探索其中蕴含的语文知识与道理。为让学生对生活中的情趣有更多的感知，教师应该加强对学生的引导，让学生在生活中多观察、多思考，不断拓宽自己的眼界。例如：在课文《社戏》教学中，里面写了老旦唱戏，其踱来踱去已经让人非常百思不得其解，接下来又继续坐着唱，会导致孩子们更为讨厌他。通过这些内容，将这戏冗长平板生动地呈现了出来，并表现出当时孩子们焦急失望厌烦的心情。教师要让学生学习作者的这种写作方法，让学生明白只有对生活观察入微，才能掌握更多的写作素材，有利于真正将语文学好。
4.开展实践活动，加深学生感悟
在长期以来的应试教育影响下，教师将教学重点放在学生成绩上，简单的让学生死记硬背，不重视培养学生的语文学习能力，这样不利于学生的全面发展。现在初中语文教师要充分认识到这一点，要与学生加强互动与交流，通过定期开展实践活动的形式，引导学生参与各种活动中，并从中学习与掌握语文知识。例如：在课文《苏州园林》教学中，教师在为学生讲解文章内容后，可以组织实践活动，让学生以小组为单位结合学校的园林资源写个调查报告，详细介绍学校。这样学生都有着强烈的参与欲望，丰富了学生的学习内容，让学生在实践中既增加了知识的积累，也加深了对课文内容的理解，学习效率非常高。
总之，在素质教育背景下，初中语文教师不能简单地将知识灌输给学生，应该注重学生的学习体验，在课堂上加强对学生的引导，为学生创设生活化情境，鼓励学生自主探索与学习。教师要结合教学内容与学生兴趣，在日常中注意收集、整理生活化素材，在课堂上抓住有利时机为学生呈现，调动学生的积极性。在教师的带领下认真思考，发散自己的思维，不仅对生活有了更深入的认识，也实现了语文素养的提升。
2.整体合力更足。31个省区市和新疆生产建设兵团党委都成立了统战工作领导小组，其中 28个省区市党委书记亲自担任组长；中管高校和部分央企、科研院所也成立了统战工作领导小组。各地进一步加强了非公有制经济、民族、宗教、港澳台等领域统战工作的协调机制建设，大统战工作格局基本形成。
