《从现在开始》(教学实录)
执教:临安市衣锦小学 江丽蓉
整理:建德市实验小学 饶晓晶 蒋羽剑
点评:建德市实验小学 张建兰
一、创设情景,引入课堂。
教师课前把小动物的头饰分给同学。
师:从现在开始,你们就是可爱的小动物了,你介绍一下自己是谁,你喜欢吃什么?喜欢做什么?
生1:从现在开始,我是一只小猫,我会捉老鼠。
生2:从现在开始,我是一只袋鼠,我是跳着走路的,我喜欢吃草。
生3:从现在开始,我是一只小狗,我爱吃骨头。
生4:从现在开始,我是一只小鸭,我喜欢游泳。
生5:从现在开始,我是一只小猪,我喜欢睡懒觉。
生6:从现在开始,我是一只小鸡,我喜欢吃蚯蚓。
生7:从现在开始,我是一只非常可爱的小狮子,喜欢出去玩。
(先让学生作自我介绍,开始进入故事的角色,为走进文本、感悟故事蕴涵的哲理作铺垫。)
师:从现在开始,让老师就是你们的鸽子阿姨,喜欢(教师戴小鸽子的头饰。)头上课,小动物们好!
生(齐):鸽子阿姨好!
师:昨天,鸽子阿姨到森林里走了一趟,狮子大王托我捎一份请柬(课件出示内容),请大家读一读。
学生自由读请柬内容。
师:狮子大王邀请我们干什么?
生:狮子大王请邀请我们到森林里去。
师:鸽子阿姨带你们去。(课件画面出现一条河,石头上是词语)。可是我们的路被河挡住了。但是没关系,你们读出这些词语来能踩着石头过河了。
教师指名四位学生分别读。
师:所有动物一起来过河吧。
全班齐读。
(复习生字词的方法非常巧妙,既融入故事的情境之中,又能激起学生的浓厚兴趣。)
二、进入情景,体验感悟。
师:来到森林了,请小动物坐好,听狮子大王有什么话要说?(画面显示:森林、狮子,播放狮子的话。)狮子大王说了让我们当新的首领,你们想不想?
生:想。
师:那你们准备怎样来当好一个星期的新首领呢?拿起你的笔,写下你的第一道命令。
学生写。
师:鸽子阿姨想听一听你们是怎样写的?
生1:袋鼠大王下令,从现在开始,你们都要和我一样吃草。
生2:猫头鹰大王下令,从现在开始,你们都必须要和我一样,只能吃田鼠。
生3:猫大王下令,从现在开始,你们都要和我一样,只能吃鱼,不能吃别的。
生4:鸡大王下令,从现在开始,大家只吃虫,不能吃其他东西。
(学生写的第一道命令竟然都是一样的,不知是被教师牵着走的缘故,还是受文本的影响。假如,有些学生是这样写第一道命令的:“从现在开始,你们可以按照自己喜欢的方式生活。”那后面的“戏”——“修改命令”,该怎么做?)
师:现在让我们看看课文中的猫头鹰是怎样的。课文中的哪一小节是写猫头鹰的?
生1:第2小节。
师:请你把第2小节读一读。
生读。
师:这只猫头鹰新上任心情如何?请你圈出一个词。
生1:神气。
生2:神气极了。
师:这两个词有什么区别?
生:神气是威风,神气极了是非常的威风。
师:如果我非常高兴怎么说?
生:高兴极了。
师:像这样的词你还能说吗?
生1:快乐极了。
生2:兴奋极了。
生3:伤心极了。
生4:可怕极了。
。。。。。。
(引导学生在具体的语言环境中理解词语的意思,并迁移运用这种语言形式,学生在潜移默化中就会积累许多语言表达的方式。)
师:让我们看了这神气极了的猫头鹰是怎么下令的。自由练习,谁读得带神气,就请谁下令。
学生自由练读后,教师分别指名4位学生读。
师:让我们一起来替它下令。
生齐读。
师:对这道命令,你们有什么意见?
生1:猫头鹰叫我们白天休息,夜里干事,不长黑眼圈才怪呢。
生2:白天我们睡不着,晚上做事什么都看不见。
生3:如果我们夜里做事,不小心碰到钉子怎么办,你眼睛亮,我们可看不见。
生4:白天要我们睡觉,太阳太刺眼了。
生5:我没有意见,我是一只猫,本来就在晚上捉老鼠。
师:小动物们都有自己的意见,书上有一个词用了四个字就把你们刚才的话都概括了,请找出来。
生:议论纷纷。
(学生展开想象,进行角色体验。学生的学习经验和生活体验都被充分调动起来,此时学生的感受是极具个性化的,又是很丰富的。)
师:这个星期过得怎样?你是怎么知道的?
生1:我从“叫苦连天”这个词语看出来的。
师:你把这个句子读给大家听。
生1读句子。
师:谁来把整段读一读。
生1读。
师:谁来评一评他的朗读。
生2:他的神气没有完全读出来。
生3读。
师:真是挺神气的,我们一起来读一读。
生齐读。
(这一环节学生读得还不够充分,可以组织多种形式的读,如让学生自由读、个别读、齐读等,还可以适当地演读,在读中体验、感悟,又通过朗读把自己个性化的体验表达出来。)共3页,当前第1页123