田园种植 魅力无限
——利用田园种植培养幼儿合作能力的发展
摘 要：在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。幼儿园是培养儿童感性思维和基本动手能力的重要场所,其中种植活动也是幼儿园教育实践活动的重要组成部分,是对幼儿进行绿色教育活动和动手实践技能培养的重要教育方式。通过种植活动能够对儿童的动手能力、协同能力进行有效培养,在幼儿能力素质培养方面能够发挥十分积极的作用,更重要的是种植活动能够更好的的培养幼儿的合作意识额合作能力,为幼儿未来的发展奠定良好的基础。
关键词：田园种植；合作能力；幼儿发展
在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。著名教育家陈鹤琴先生说过：大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。《幼儿园教育指导纲要》中强调，幼儿园应充分利用自然环境和社会资源，以大自然和大社会为中心组织教学内容。我们幼儿园办园理念就是“让自然的田成为自在的园”。因此，我们利用田园种植活动来提高幼儿的合作能力，促进幼儿的发展，同时也开辟了“熊出没”种植区和绿屋。
一、有趣的种植体验，感受合作的重要性
种植活动是幼儿园教育实践活动的重要组成部分,是对儿童进行绿色教育活动和动手实践技能培养的重要教育方式。通过种植活动能够对儿童的动手能力、协同能力进行有效培养,在儿童能力素质培养方面能够发挥十分积极的作用,幼儿教师在种植教育活动中要有意识地对幼儿的合作意识进行引导和培养,为幼儿未来的发展奠定良好的基础。
开学第一次带孩子们来到“熊出没”，在真实的情境中，他们迫不及待地找到了自己的地头，站在边上进行观察，发现问题了：“太乱了，有很多的杂草，而且泥土太少，很干。”为此孩子们开始进行了交流讨论，在讨论形成共识，明确目的后以小组为单位进行了对问题的解决。这件事中，孩子们发现问题再到找到解决方法，不知不觉中就有了合作的行为，一起除草、一起填土、一起浇水，并体会到了合作的重要性。
二、丰富的田园资源，创设幼儿合作机会
陶行知先生提出的“生活教育”理论和“教学做合一”理论，对开展种植活动具有很深远的指导意义。我们是一所以田园为办学理念的幼儿园，为孩子们提供了种植园地和丰富的田园资源。因此，我们尝试利用、挖掘这些丰富的田园资源，让幼儿走近种植活动并走进幼儿的生活，利用丰富的资源为幼儿创设合作的机会。如在种植活动前，让孩子们一起讨论在属于我们的种植地上，这个季节我们可以种些什么，并设计了相关的调查表，孩子们自然而然地必须与同伴进行讨论、协商、合作解决问题。在确定种植什么品种后，大家一起收集种植品种在种植时需要注意什么、如何进行种植，收集了解后，大家再次进行讨论最终决定如何种植，如何分组，这些都为幼儿创设了合作的机会。
三、多彩的种植活动，提高幼儿合作能力
在幼儿四种类型的经验中，直接经验是幼儿最重要的经验。这些经验来源于幼儿丰富多彩的生活及其行动。因而，我们开设丰富多彩的活动，在活动中强调真实、强调幼儿的参与、强调直接经验的价值，让幼儿通过直接的经验获得合作能力的提高。
（1）设计田园种植课程，从而提高幼儿合作能力。
我们根据幼儿的经验、特点和兴趣及事实的情况，制定了系列的田园主题活动，活动中有意识地将幼儿的合作贯彻其中。如科学活动“大蒜长高了”，就是让幼儿在帮植物量身高的时候，发现必须合作才能测量出植物长高了没有。我们孩子们提供了尺、笔和记录本，活动中他们自动地进行组合，你帮我扶着靠近地面的尺子，我在上面植物身高处做个记号并做好记录。这样的合作中，任务才能得以完成，而孩子们收获到的也不仅仅是知道植物长得有多高，更多的体验到了合作带来的成功与快乐。
（2）利用教育契机，生成田园种植课程，从而提高幼儿合作能力。
《幼儿园教师专业标准》中指出：教师应充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。因此，在种植过程中，我们会随时发现教育契机，生成相应活动，从而提高幼儿合作的能力。如一次种植大蒜的活动中，阳阳忽然发现了问题：“蒜头不像其他种子一样小小的、圆圆的，或是像苗苗一样根朝下，叶子朝上，这样的应该怎么放进泥土呢？”孩子们立刻进行了讨论，有孩子认为应该尖头向上，有孩子认为应该平躺着放，也有孩子认为应该是尖头向下才是正确的。面对孩子们争议，我并没有立即给出答案，而是建议孩子们根据自己的想法尝试一下，看看哪种种植方法最先发芽。于是大家自然分成了三个合作小组，各组根据自己的观点开始了种蒜活动，为了方便幼儿进行观察，我们在自己教室的自然角开辟了一个大蒜种观察区，让幼儿把大蒜按照分组在一次性纸杯中进行种植观察，孩子们自己挖土，放大蒜，浇水，做标记的，各负其责，及时进行观察，回到教室后将自己的种植情况认真地进行记录：入土的深浅，种子放置的形状。随后的观察活动中，他们又想到了分工进行观察，每组每天都会轮流派两个幼儿到自然角去观察大蒜的发芽情况，并担负记录和告知大家情况的任务。经过三周的观察，最后大家发现，大蒜发芽的时间差不多，得出结论后，我带领幼儿来到“熊出没”我们负责的地里进行大蒜种植。
通过这次阳阳提出问题的事件，孩子们通过探索、操作、观察知道了种植大蒜的方法，在亲历探究的过程中获得直接经验。而且在这个过程中，孩子们自己组织交流能力、合作分工能力都得到了很大的提高。
从认识种子、播种到照顾植物再到收获、品尝，孩子们都亲力亲为，在这一系列的田园种植过程让孩子对植物的生长有了很深刻的体验，那种满足感、自豪感、幸福感是无法用语言来表述的。幼儿园是培养儿童感性思维和基本动手能力的重要场所,其中种植活动也是幼儿园教育实践活动的重要组成部分,是对幼儿进行绿色教育活动和动手实践技能培养的重要教育方式。通过种植活动能够对儿童的动手能力、协同能力进行有效培养,在幼儿能力素质培养方面能够发挥十分积极的作用,更重要的是种植活动能够更好的的培养幼儿的合作意识额合作能力,为幼儿未来的发展奠定良好的基础。同时幼儿学会合作后，还能延伸到班级其他方面，如在游戏中的合作，在教学活动中的合作，在生活中的合作等等，更能在活动中体验到其中的乐趣，从而也能增进了孩子们之间的友谊。
