用计算器计算小数加、减法
教材第52~54页的内容。
1.使学生掌握用计算器计算小数加、减法的计算方法,能正确地用计算器进行小数加、减法的计算。
2.让学生明确使用计算器进行小数加、减法计算时一定要注意小数点的输入。
1.用计算器计算小数加、减法的方法。
2.熟悉键盘和数据输入的方法。
投影仪,课件。
1.复习准备。
(1)用计算器计算。
4215+2853=5238-649=1376+524=
2158-879=598+9818=8000-2046=
(2)提问。
用计算器计算整数加、减法时,你是怎么操作的?说说你的方法。
2.揭示课题。
以前,我们学习了用计算器计算整数加、减法,掌握了它们的计算方法,那么,用计算器计算小数加、减法又是怎样计算的呢?这节课我们就来学习相关内容。
板书课题:用计算器计算小数加、减法
1.例题讲解。(教材第52页的例3)
教师出示例题情境)李芸在超市购买了如图所示的五种商品,你们能用计算器算出她一共用去多少元吗?
将五种商品的金额加起来就是李芸一共花费的金额。指名让学生到黑板上列出总的横式,教师巡视,查看其他同学的做题情况,并注意纠正他们在书写上的错误,最后集体统一订正并板书:
0.80+24.00+15.40+44.70+6.00=
2.讨论分析。
教师:一般情况下,当小数的位数很多或有较多的小数连加时,人们习惯用计算器计算代替笔算。
通过刚才的复习,相信大家对使用计算器进行整数的加、减计算已经比较熟悉了,那么,在小数加、减计算中计算器的使用方法大家了解吗?你知道在计算器上怎样输入例题中买铅笔的钱数吗?
学生在下面分两组讨论,每组选出一名代表回答问题。
学生甲:按照0 . 8 0的次序按键。
学生乙:先按.再按8,显示0.8,就是买铅笔的钱数。
教师:暂不对两位同学的回答评价,让我们一起动手使用计算器来验证他们说得对不对。
教师带着全体学生先在计算器上找到小数点键,然后分别按照两位同学说的方法输入买铅笔的钱数。让学生在亲自动手的过程中了解和识记用计算器输入小数的方法。
教师:通过实际操作,我们可以发现,刚才两位同学说得都对,第二种方法比第一种要简单一些,大家可以根据个人习惯选择合适的方法。
师生一起用计算器算出0.80+24.00+15.40+44.70+6.00的答案,同桌之间互相检查,教师最后给出正确答案并完成板书。
解:0.80+24.00+15.40+44.70+6.00=90.90(元)
答:李芸一共用去90.90元。
3.巩固拓展。
教材第52页的“试一试”:如果李芸付出100元,应找回多少元?(用计算器计算)
学生独立计算。
教师指名让学生叙述答案,师生共同订正并板书。
解:100-90.90=9.10(元)
答:应找回9.10元。
4.小结。
不管是小数的加法还是减法计算都可以使用计算器计算,只要掌握计算器上小数的输入法,其他操作与用计算器计算整数加、减法一样,以后遇到比较复杂的计算可以使用计算器。
1.用计算器计算下列各题。
34.6+7218.7+3.96264.96-22.76
49.5-32.826.5-25.3520-9.86
2.尝试用计算器计算下面各题。
25.4+13.58+43.128.54+4.005+3.65
31.32-6.77-0.9055.97+7.268-0.753
课堂作业新设计
1. 106.622.66242.216.71.1510.14
2. 82.116.19523.64512.485
教材习题
教材第52页“练一练”
17.386.1354.138116.4112.13549.15210.41547.94338.3538.499
教材第53页“练习九”
1. 竖式略10.335.288.6310.150.08
2. 1071.00945.20931.956989.956906.956942.956937.456900.05
6532.05
收入合计为6094.00元支出为765.45元
3. 1.892.8893.88899.8888888889
4. 50-25.50-15.45=9.05(元)
5. 5.70.13152.10.4
6. 10.820.4513.984.21.9210.2
7. 3.5-0.8-0.4=2.3(米)
8. 14.514.8615.731716.7216.1
9. 估计略32.80+43.90+17.28=93.98(元)
10. 略
思考题
列表略4.9+(4.9+9.8)+(4.9+9.8+9.8)+(4.9+9.8+9.8+9.8)=78.4(米)
例3教学使用计算器进行小数加、减法计算。教学过程大致分成两段:第一段以0.80为例,让学生在操作计算器的活动中,学会往计算器里输入小数的方法,体会输入小数的方法和输入整数的方法基本相同,只是多按一个小数点的键;第二段是计算五种物品的总价和付出100元应找回的钱数。一方面体会熟练使用计算器的方法,另一方面感觉用计算器算比笔算方便得多。
1.学生已经有了用计算器计算的基础,因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式。
2.通过用计算器计算开支情况,使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学,让学生学记经济账,从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。
