绘本内容丰富，富有情境，更贴近学生的日常生活，能为学生提供思维和想象空间，有助于培养他们发现问题，分析问题和解决问题等思维能力，为他们提供积极的阅读体验和帮助他们养成良好的阅读兴趣。
培养学生的思维品质可以采用以下对策：巧设导入，激活思维；观察分析，发散思维；深挖情节，推理思维。思维品质的培养是一个日积月累的过程，必须落实到课堂教学的每一个细节。在绘本教学中，我们可以绘本故事为主线，在拓展学生阅读量的同时，开展丰富的思维训练。
一巧设导入 激活思维
绘本封面包含了出版社、作者、插画者、故事背景、故事主人公以及故事标题等信息。封面能让学生对故事标题等信息。封面能让学生对故事产生无限期待和丰富想象。若将封面内容一下子完全呈现给学生，由于每个学生的观察点不同，因而可能会分散学生对故事中心人物的注意力。我们在教学中可以采用了分步呈现封面的方式来培养学生的观察力，并激活学生已有的知识。
第一步：遮挡书名等信息，只呈现作者、插画师等信息，而后向学生提问：你看到了什么？学生观察封面后给出答案。
第二步：呈现故事书的题目，并向学生提问：看到题目你想知道什么，而培养学生提出问题的能力。
二观察分析 发散思维
教师在教完课题时，没有直接进入故事，可以针对故事主题让学生进行猜想。对故事主题的发散思考不仅激活了学生的已有知识，而且激发了学生展开想象的翅膀。学生们可以尽情的猜测，这样孩子们带着期待和疑惑想去读这个故事，极大的调动孩子们求知的欲望。
三深挖情节 推理思维
优秀绘本故事的故事情节有其精妙之处，故事发展富有悬念：或前后呼应，或跌宕起伏，或悄然转折，或适时留白，或在简单的图文表述中隐含了丰富的语音和趣味。这些情节设计由于其趣味性和多向发展的可能性，为教师在教学过程中训练学生的分析和推理思维提供了良好的契机。教师要用心研读绘本，挖掘故事情节中的悬念点、转折点、留白点、隐含点和趣味点，利用故事情节发展设问导学，引导学生积极参与分析、推理、思考的过程，在深层理解绘本的同时，提升自身的思维品质。
