语文是一门重要的基础学科，其兼有工具性与人文性的特点，同时，还与人们的日常生活具有较为紧密的联系。将多媒体充分运用于高中语文教学当中，可充分激发学生学习语文的兴趣，促进学生的学习积极性，充分发挥出学生的创造性，让师生之间进行良好的互动交流，进一步提升高中语文的教学效率与教学质量，提升学生的综合素质，让学生获得全面发展。
朝堂之上，七八位大臣对皇上说，你再不把秀容月明调回来，秀容兵就拥他为王了。皇上说，我要听你们的，就是中了胡人的离间之计。
一、转变学习方式，让学生自主学习
以往的高中语文教学模式以教师的灌输式讲授为主，学生只能被动地进行学习，语文教学的整体水平完全取决于教师个人的教学水平。而当前的自主学习模式，则注重由教师来引导学生进行自主思考与自主学习，让学生进行探究式学习与合作学习，充分体现出学生在学习过程当中的主动性。由于多媒体辅助教学能够为学生提供丰富的学习内容与学习素材，教师可以让学生通过网络来共享语文的课程资源，让学生能够深入地学习与掌握语文知识。
组织病理学上常根据淋巴管大小将淋巴管瘤分为3种类型[4.5]：（1）毛细管型，多发生于皮肤和粘膜处；（2）海绵状型，多见于四肢和腋窝；（3)囊性淋巴管型，由大的淋巴腔隙构成。有作者认为这3种类型其实是同一种病变不同时期的表现[6.7]。由于淋巴管沿血管神经轴分布，因而全身各部位均可发生，头颈部最常见[8]。本组病例为5例，占30%，这与文献报道相似。本病也可以发生于骨骼[7]，属非常罕见类型，本组病例中有1例发生于手腕骨。发生于纵隔者，以前上纵隔多见，本组中2例发生于前上纵隔，且病灶偏右侧生长，这与文献报道是一致的。颈部病变也可以侵及上纵隔，本组病例尚未发现。
例如，在学习《祝福》一课时，由于文章所处的时代较远，学生对于社会背景了解较少，难以把握这篇课文当中祥林嫂这一人物形象的特征，因此，为了让学生对这段历史具有一个感性的认知，教师可利用多媒体播放《祝福》的电影片段，通过电影片段展现的祥林嫂悲惨的遭遇让学生体会当时妇女所处的被压迫、被奴役的地位，使学生能够真切感受到祥林嫂这一人物的悲剧也是当时社会广大劳动人民命运的缩影，从而让学生更加深入地理解与把握课文内容。教师还应进一步引导学生自主学习与总结课文当中所体现出的语言特色，并让学生讨论课文所运用的写作方法。让学生通过自主学习来深入地理解与掌握祥林嫂这一人物的悲剧成因。
运用多媒体辅助教学，有效地改变了学生的语文学习方式，从传统的由教师教授的单一化的教学模式转变为由教师指导下的学生自我阅读、自主思考、合作讨论、小组总结的多元化的教学模式，有效地提升了学生的语文学习水平。
二、深化学科知识，拓展学生学习领域
语文知识源自于现实生活，因此，语文课堂教学应与现实生活紧密联系起来，进一步拓展学生的知识领域。如此一来，才能让语文课充满勃勃生机，才能充分激发学生语文学习的兴趣，促进学生学习积极性的提升。当前社会正处于信息时代与网络时代中，语文教材也不再是由传统的完全由文字所组成的固定化的语文教学素材，而是彰显出多元化特点的语文教学素材。教师可借助于网络，收集与下载当前高中语文教学当中的各种教学资料，再依据学生的实际情况，有效地整合这些教学资料。如此一来，就能够提供给学生丰富多彩的语文知识材料，在扩大语文教学知识量的同时，也有效地拓展了学生语文学习的领域。
例如，在学习《黑洞旅行》一课时，由于学生缺乏科学知识，对于宇宙科学、空间物理学等前沿科学知识的认知与了解较少，因此，学生学起来感到较为吃力。而在此篇课文当中，涉及到一些科学知识，如果学生不能掌握课文当中所涉及到的这些基础的科学知识，就不能了解这篇课文的主题与内涵。因此，教师可在课前通过网络或书籍查找到关于空间黑洞、宇宙科学的相关信息及资料，将这些科学资料在课堂教学当中作为背景知识介绍给学生。由于这些科学知识具有较强的抽象性，因此，教师可以使用多媒体播放这些科学知识的视频，如此就能够生动有趣、直观形象地展现出科学知识，让学生通过拓展性学习来进一步认知与了解这篇课文当中的科学知识，从而让学生去深入地探索科学奥秘，进一步体验到科学之美，有效地培养学生的探索精神，提升学生的创新意识与创新能力。
三、有利于培养学生的想象力和创造力
通常而言，语文知识的学习更多的是一种形象思维，其表现形式为较为注重联想、让学生灵感勃发、具有丰富的想象力。从此一方面而言，将多媒体有效地渗透到语文学习当中，可较好地开发学生的想象力与创造力。
例如，在学习《再别康桥》一课时，为了让学生真切地感受到英国剑桥的迷人风光，更好地理解与掌握这篇课文的主题思想与丰富情感，教师可充分利用多媒体播放有关英国剑桥风光的视频，并播放歌曲《再别康桥》，使学生能够从另一个艺术层面深切地体会这首诗的美，让学生通过听觉与视觉来感性地认知与了解《再别康桥》的丰富内涵，理解与掌握这首诗所蕴含的音乐美、建筑美、绘画美。观看剑桥风光视频，学生通过形象直观的画面，能够更加深入地理解诗歌的语言特色，同时也能让学生身临其境地进行学习，开发学生的想象力与创造力，构建起语言的形象感，最终理解和掌握课文当中所蕴含的丰富的思想内涵与唯美的艺术境界。
② (危)米盖尔·安赫尔·阿斯图里亚斯.《玉米人》.刘习良，笋季英译.桂林：漓江出版社，1986,P137.
总之，在当前的高中语文教学当中，想要有效地运用多媒体，教师必须依据教学内容与学生学习的实际情况，采用行之有效的教学方式，进一步提升语文教学的教学效率与教学质量。合理运用多媒体辅助教学，可充分激发学生语文学习的兴趣，让学生更加积极主动地参与到语文教学当中，提升学生的语文学习水平，让学生能够获得全面发展。
