品词朗读 入情入境 体验角色多元解读 恰切勾联 巧悟寓意执教：厦门市翔安区马巷萃英小学 洪小蜜 评析：厦门教育学院 肖俊宇一、紧扣语言，整体把握1、（在第一课时学习生字，初读课文的基础上）师（生）：同学们，上节课我们一起认识了一只（又大又丑）的鸭子，它的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），大家都叫它（丑小鸭）。师：同学们，你们还能换个说法介绍丑小鸭吗？生一：丑小鸭有灰灰的毛，大大的嘴巴，瘦瘦的身子。生二：丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。生三：那身子瘦瘦的，嘴巴大大的，毛灰灰的便是丑小鸭。生四：丑小鸭身瘦、嘴大、毛灰。师：有变化，同样是一个丑小鸭，却能用不同的语言来介绍，真好！2、自读3---6自然段（按老师要求，学生先自读、画画、想想、写写、说说，后合作讨论交流，在此基础上推选代表按表格要求发言）丑小鸭的遭遇：到什么地方(写一写)发生什么事情(说一说)
师：请小组代表汇报学习成果。其他的同学都是小评委，要认真听，说得好就送给掌声，说得不好的给提提建议。生一：（投影学习卡）丑小鸭在家里，除了鸭妈妈谁都欺负它；在树林里，猎狗追赶它，小鸟讥笑它，它白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。丑小鸭来到湖边，悄悄地过日子；丑小鸭来到湖面上，差点冻僵了。（生鼓掌）师：你们很会学习，真了不起！生二：丑小鸭在家里，除了妈妈谁都欺负他；在树林里，狗追鸟讥笑；在湖边，差点冻僵了。师：简洁明了，真好。[评：这里，同样一个内容，引导学生变换语言，用不同的方式去表达，这是一种良好的语言学习。这里，恰当朴实地运用一个表格式的学习卡，先引导学生自读、圈画、静思、，再引导学生合作讨论交流，很好地处理了自读静思与合作学习辩证关系，也使学生从整体上把握了课文内容。]二、入情入境，体验角色（一）品词想象，入情朗读，体验“被欺”1、师：通过刚才的学习我们知道了丑小鸭来到世界上，受尽了欺负。现在就请同学们自由读第三自然段，边读边用笔画出描写丑小鸭受欺负的词语。（生自读，画词语后，全班交流）生一：描写丑小鸭受欺负的词有：咬、啄、讨厌生二：我来补充：孤单、钻出、离开2、师：看来，同学们很会抓关键词。现在就请同学们看看图（引导观察课文插图），擦亮你们的双眼，看仔细些，哥哥姐姐们是怎么咬丑小鸭的？公鸡是怎么啄的？养鸭的小姑娘又是怎么讨厌丑小鸭的？生一：丑小鸭的哥哥姐姐们眼睛瞪得大大的，很用力地咬丑小鸭。丑小鸭吓得赶紧往外逃。生二：公鸡用又尖又硬的嘴巴啄丑小鸭，他的头抬得高高的，连尾巴也翘得高高的，好像很得意似的。生三：那只公鸡那么大，那么有力，啄下去一定很痛的！生四：公鸡气汹汹的，丑小鸭的毛一定被公鸡又尖又硬的嘴啄掉了好几根。生五：（气愤地）：丑小鸭一直逃了，可他们还不放过他，一直追！师（点头）：同学们观察得真仔细！请大家再看看旁边那个更高大的是谁？瞧瞧她的动作，表情！生一：养鸭的小姑娘双手插腰，好像正恶狠狠地骂丑小鸭似的。师：你体会得真好！同学们想想，这养鸭的小姑娘还可能对丑小鸭做出些什么事来？生：养鸭的小姑娘可能不给他饭吃。师（皱眉，摇头）：那他的肚子一定很饿！生二：养鸭的小姑娘可能用脚踹他。生三：养鸭的小姑娘还可能拿棍子打他。……师（归结）：丑小鸭真可怜！看来，真的是——“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”
