从周边学科借取学术资源,是促进心理学自身发展的重要路径之一。人类学作为一门研究对象和研究方法都与心理学非常相近、对人类社会文化进行全面研究的重要学科,其对心理学所可能有的贡献或启示值得认真研究。下面是小编为大家推荐的心理健康教育论文，供大家参考。
心理健康教育论文范文一：当代西方社会心理学的危机与文化转向
社会心理学的历史通常划分为三个时期，1908年到二战为学科形成阶段;二战到60年代为学科发展阶段;从60年代末期开始，社会心理学研究遭遇严重危机，反省和试图消除这种危机构成70年代以后社会心理学研究的主旋律。危机意识促使社会心理学共同体从研究主题的选择、主宰的方法偏好、理论模型的构造和研究的潜在假设等所有方面进行冷酷而全面的自我反思和检讨。西方社会心理学因此从20世纪80年代以来开始全面的理智转型。或者说，在过去的中，西方社会心理学已经超越危机时期的苦闷，从研究程序、研究技术和理论构造到研究主题的拓展，从基础研究到应用研究等各个方面，都有突飞猛进的演化。
一、西方社会心理学的危机
1、当代西方社会心理学的危机是认知主义的危机
上世纪50年代后的社会心理学研究及其主要成果，如人际知觉与归因理论、认知一致性理论、认知不协调理论、社会比较理论等。走的都是认知主义路线。因此，50年代以后的西方社会心理学就是认知社会心理学，所谓当代社会心理学的危机更准确地说是社会心理学中认知主义的危机。60年代中后期，受到波普尔的批判理性主义、库恩的范式论、现象学、解释学以及后现代哲学思潮的影响，社会心理学开始从某个个别的、具体的研究到核心认识论、方法论，对认知主义开始进行全面反省和深刻批判，认知主义在社会心理学中的主导地位开始动摇。80年代末后现代社会心理学、文化心理学的兴起，以及建构主义为其哲学基础的心理生态观的出现，昭示随着人们对社会心理学基本理论问题认识的不断深化，当代西方社会心理学研究模式运用于重要的文化转向。
2、认知主义的危机是自然科学研究模式运用于社会心理学的失败
早期心理学以自然学科为自我发展的范式，在自然科学的统摄下，认知社会心理学长期以来将研究的重点放在“经验事实的积累”上，社会心理学纷纷遵照实证主义研究的范式：首先在观察基础上形成假设，再通过设计精巧的实验验证这些假设，得出的结论被作为规律性知识构成社会心理学理论体系的组成部分。这样做的直接结果一方面促进了社会心理学中的小型理论爆炸性的增长，一本普通的大学《社会心理学》教课书通常要涉及四五十个形形色色彼此相互独立的理论;另一方面由于忽视基本理论研究，导致社会心理学学科体系内部缺乏严密的逻辑联系，各种研究成果人言人殊，甚至相互矛盾在诸多问题当中，使认知社会心理学遭受到了沉重的打击。
二、西方社会心理学的文化转向
当代社会心理学的危机经历两个发展阶段。从60年代末到70年代末属于危机的前期阶段，这一阶段的特点：一是几乎所有的社会心理学家都被卷入危机，在其中扮演着各种不同的角色，代表不同的认识，发出不同的声音;二是人们在有关批判的对象、目标、观点、对危机的反应等任何方面都形不成一致的意见，学科研究完全陷入混乱。当代社会心理学的文化转向正是这种反思的积淀。当代西方社会心理学的文化转向具有两个标志：
1、后现代社会心理学的纷争
当代认知社会心理学的危机，映射着后现代文化思潮的影响，甚至可以说“危机”本身就是以后现代文化立场审视认知社会心理学的结果。后现代社会心理学首先意味着对认知社会心理学的全面解构：社会心理学的研究目的不再是对人的心理的“治疗”或“改造”，而是促成对人的心理学差异与心理局限的“理解”，促进人的心理的解放。心理学的研究不再热衷于去“证明”一个理论的“真”或“假”，因为在后现代语境中，理论根本不可能在真正意义上得到“证明”。后现代社会心理学致力于从文化、历史的角度对人的心理做出“解释”。这种新的研究模式强调以人与他人、他物(包括社会、文化)之间内在、本质的构成性为几点：
(1)要求以“现实的人”取代“抽象的人”作为社会心理学的研究对象;
(2)强调心理的文化意义，拒绝接受“文化特权”“西方优越”与“种族中心主义”，坚持以平等的原则接受一切文化与个体心理差异;
(3)以人与人之间的“对话”——互动过程研究取代传统心理学的认知中心;
(4)重视理论的前构性;
(5)主张用语义学、解释学的方法作为社会心理学研究方法的重要补充。后现代社会心理学到目前为止还处于理论探索阶段，尚未形成比较成熟的理论体系，有关它对社会心理学研究和发展所产生或将会产生的影响也众说纷纭。但后现代社会心理学的思想、观念被越来越多的人解释也标志着社会心理学研究正在发生重要的文化转型。
2、“文化的”社会心理学兴起
如果说作为当代社会心理学文化转向的重要标志，后现代心理学还仅仅是表现为一种思想、观念形态，文化社会心理学则已经形成相对完备的体系，能够为文化转向提供更加翔实的研究资料。从社会心理学学科内部的发展逻辑来看，文化社会心理学是试图消解认知主义危机的产物：从学科外部的影响来看，文化社会心理学是七八十年代印度、新西兰、土耳其等非西方文化传统的心理学界的本土化心理学研究及这一时期其他相关学科，包括科学哲学、语言哲学、临床心理学、文化人类学等的研究成果向社会心理学研究渗透的结果。与“认知的”社会心理学相比，“文化的”社会心理学的兴起意味着当代社会心理学研究的一系列重大转变。“文化的”社会心理学认识到人的心理实质上是一种文化建构，在文化社会心理学中，文化与心理不再是两个相互分离、独立的要素，而是一个不可分割的整体：心理是文化投射，是文化对应物。文化社会心理学完全是一种“文化的”视角，它颠倒了认知社会心理学的思维逻辑，将文化前置，将心理作为文化的延伸或对应物置于审视的地位。文化社会心理学要着重讨论的是，人的心理如何形成以及在何种程度是文化的表现?站在“文化的”立场，过去人们普遍接受的“西方”心理学研究模式不能被接受的，在这种思想的指导下，文化社会心理学将研究重点导向心理学的“本土化”问题和个体在特定社会文化背景中的“社会化”问题，强调对心理学的文化内涵的理解、分析。
三、社会心理学文化转向的意义
西方心理学一直对文化存在着忽略，这种忽略很大程度上是与其个体主义倾向有关。个体主义把心理学的研究看成是个体心理的探讨。在意识与行为的研究中不是从个体所处的文化历史背景出发，而是从个体的角度，分析个体的内部动因和外在行为。这种社会心理学研究中的个体主义倾向排斥了文化因素的考虑，文化的研究由此为心理学家所忽略或拒绝。而文化的转向无疑对克服西方社会心理学中个体主义倾向有着积极的意义。同时，西方社会心理学的文化转向可以促进心理学与社会文化的紧密联系，而同本土文化紧密联系的社会心理学更符合社会的需要，因此更具有实际效用。传统的西方社会心理学由于把追求的目标定位在一般的、抽象的、普遍适用的心理科学模式上，不考虑特殊文化条件对心理学的需要和要求，因而脱离社会生活的实际，成为一种纯学术追求。因此，紧密联系本土文化的实际，考虑本土文化的特殊需要，研究本土特殊文化条件下的人的心理特征应该是全球心理学工作者共同努力方向。
心理健康教育论文范文二：心理学知识在高校思政教育的重要性分析
在面对当今多元文化和价值观念的冲击下，高校大学生都承受巨大的学习和生活压力，他们思想的独立性和多变性日益增强，一方面有利于高校学生培养自强意识、创新意识，另一方面也对大学生的学习和生活等方面带来了一些不可忽视的负面心理影响，在高校中越来越多的学生因为严重的心理问题发展成精神障碍问题，这些问题已经严重影响到高校思想政治教育功能的发挥，因此研究心理学理论在高校思想政治教育工作的重要性符合当前社会的发展趋势，同时提高了思想政治教育工作的的效果和专业性，进一步引起高校对心理学知识的重视，不断提升整个高校思想政治教育队伍的水平。
1心理学与高校思政教育的内涵
对心理学理论在高校思想政治教育工作的重要性研究，首先必须要对心理学与高校思政教育的内涵和研究现状进行了解，才能在现有基础上找到新的突破，更好的为重视心理学知识在思政教育中的作用打下坚实基础。
1.1心理学的内涵
心理学是研究人的心理现象，揭示人的心理现象的一门科学。心理学知识包括基础心理学知识、社会心理学知识、发展心理学知识、变态心理学知识、健康心理学知识、心理测量学知识和咨询心理学知识等。心理现象主要由心理过程和个性两个方面的内容组成，心理过程又包括认知过程、情感过程和意志过程三个方面，而认知过程又是人们获得知识的途径，是心理过程的基础，主要包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等方面的内容。心理过程伴随着人的所有生产活动，人的意志对行为产生调节的作用，通过自己的认知和情感来掌控在活动中所表现的行为。心理个性也包括个性心理特征和个性心理倾向两个方面，它是在社会历史的条件下和人自身的生理机能下形成和发展的。个性心理特征是指能力、性格和兴趣等比较稳定的心理特征。个性心理倾向是指人们的思想倾向和心理倾向，包括如信念、理想、动机等因素。信念、理想这些心理倾向对人的心理发展起着重要的推动的作用，并影响着能力、性格等个性心理特征的发展水平和方向。心理过程与个性共同构成了心理学研究的只要对象和内容，两者相互联系，相互影响，相互制约。总而言之，心理学是研究心理过程发展的规律性、心理过程与个性相互关系的一门规律性的科学。
1.2高校思政教育的内涵
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、道德规范、政治观点等内容，对其社会成员进行的有组织、有目的的教育，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。思政教育是以人的思想行为形成变化的规律和实施思想政治教育的规律为研究对象的，是一种指导人们思想行为的科学，其主要包括包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等内容。高校的思想政治教育是指高校思想政治教育者，用相应的思想道德观念、政治思想等内容，对其教育对象进行的有目的、有组织的教育活动。高校思政教育是针对当代大学生群体开展的思想政治教育活动，有大学生的思想引导、政治道德影响、人格塑造、心理素质提升等教育内容组成。
1.3心理学知识与高校思政教育的关系
心理学知识与高校思政教育是辩证统一的关系。首先，两者互相依存。只有学好心理学知识，才能为高校学生提供更好的心理辅导，解决他们的心理问题，进一步推进高校思想政治教育的发展。当然，心理学知识也是高校思政教育中必备的知识构成，做好高校思政工作必须以良好的心理素质为前提，才能更好的适应社会的发展，心理学也为进行思想政治工作的开展提供了具体的方法，可见两者互相依存、互相联系。其次，两者又有区别。心理学与高校思想政治教育是两门独立的学科，他们的研究目的是有区别的，心理学的主要目的是培养良好的心态，消除烦恼，促进人格的全面健康发展;而高校思政教育的主要目的是培养人们树立正确的思想观念、政治观点和道德品质。从工作的侧重点来说，心理学的是以个体的心理现象与心理规律为研究中心，从而指导整个社会实践活动;思想政治教育的研究重点则是传播社会观念，引导价值取向，培养和教化个体的政治态度和道德责任感。总的来说，心理健康教育重在育心，以提高人的心理品质;思想政治教育重在育德，以提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相得益彰。高校思想政治教育离不开心理学理论的支撑，心理学知识也对高校思政教育的发展起着积极的作用，不论是从心理学的理论还是实际测量来说，都给思想政治教育的创新提供了新的依据，因此高校思政教育与心理学是密切相关、互相影响的，只有思想政治教育与心理健康教育更好的融合，才能更加有利于高校学生的全面发展。
2心理学知识在高校思政教育重要性的研究
人类的每一次实践活动都离不开正确的思想指导，高校的思想政治教育工作也同样如此。只有以心理学知识的积极指导作用，才能为高校的思想政治教育奠定基础，才能更好的解决高校学生的心理、思想等多方面的问题，可见心理学对思想政治教育的促进作用摆在越来越重要的位置。心理学知识对高校思想政治教育的重要性就从对思政教育工作的积极促进作用和弥补大学生思想政治教育的不足两个方面来阐述。
2.1促进高校思政教育的发展
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》中指出：“德育工作者要深入到学生中去通过谈心、咨询等活动，指导他们处理好在学习、成才、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题。”高校思想政治教育工作者要从心理学理论教育方面获取新的知识和方法，才能提高实际问题的解决能力，更好的为学生服务。
2.1.1完善高校学生思想政治教育的实效性将心理学知识运用到高校的思想政治教育工作，能够增加教育的科技含量，提高教育的实际意义。通过对心理学知识的学习，把感觉、思维、想象、记忆等揭示的规律融入到教学中去，进一步增强高校思想政治教育的直观性和启发性，增强大学生思想政治工作的效果。同时，运用心理学知识对高校学生的心理状态和心理特点进行研究，了解高校学生的真实需要与动机，从而及时抓住思想苗头，把思想政治工作做在前面，更好的完善高校思想政治教育的实效性。
2.1.2提高高校学生的思想道德素质高校学生的思想道德素质的提高，离不开心理学知识的支撑作用。通过对心理学知识的学习，研究人类的潜在的美德和积极的心理品质的研究成果，还可以对高校学生的兴趣、爱好、能力、性格、气质的差异分析中看到每个学生不同的个性看，学者差别式的教育方式，因人施教、因材施教，努力提高每个高校学生的思想道德素质。
2.2弥补高校思政工作的不足
当代高校学生面对着升学、就业等多方面的压力，因此，大多数学生都存在一定的心理问题，这要求我们在进行高校思想政治教育时要面对现实，在保障其心理健康的前提下，进行有效地思想政治教育。心理学知识的有效学习才能更好的保障高校学生的心理健康，了解高校学生的心理动态，掌握其心理发展规律，解决他们的心理问题，更好的完善高校的思想政治教育，弥补高校思想政治工作原有的不足。在高校思想政治教育中体现心理学知识的理论和实践方法，要积极学习和完善心理学的理念和方法，进一步改进和完善在思想政治教育上的不足，弥补原有思想政治教育中的缺陷，使得高校的思想政治工作更加贴近高校学生、符合高校学生的心理特点，从根本上完善高校的思想政治体系，培养全面发展的高校人才。随着高等教育的发展，高校的思想政治教育工作在整个高等教育体系中扮演着越来越重要的地位，只有把心理学知识更好的融入到高校的思想政治教育中，才能通过心理学知识的学习，进一步增强高校思想政治教育的实效性，提高高校学生的思想政治素质，弥补原有高校思想政治教育的不足，才能不断提高高校的教学工作，进一步解放思想，实事求是，不断提高高校学生工作的新局面，为中国的教育培养更多更优秀的人才，为国家的繁荣富强做出应有的贡献。
