在这个学期的校本教研月中，二年级决定由吴老师执教《我真希望》一课。他们的公开课，经过了这样一个过程：年级里的老师各自独立撰写教案，各自用半个班试教，大家听课评课，修改教案，再由吴教师听取意见修改后反复试教，最后上学校的公开课。
之所以经历了这样的过程，还要从他们听完了吴老师的第一次试教那天说起。那天，大家听完课又聚在了办公室里。“这是篇呼吁环保的小诗，每一段的结构都是一样的，我认为这堂课可以先精读第一段，再用抓、扶放的方法指导剩下的段落。”李秀清老师说出了自己的想法。
“我觉得这样设计太陈旧了。”唐老师却不支持李老师的设计：“我们不如直接进入主题，让学生找出写希望的部分，让学生通过朗读感受这希望的美好，然后再找出为什么会有这些希望的原因（也就是环境受到污染的情况），让学生有了感悟后再回读写希望的部分，这样学生的感受更深”。两个人都坚持自己的想法，同年级的曾老师听了，想了个好主意：这样吧，我们三个人都按自己的想法去写教案，各自用半个班试教，吴老师和大家一起听课评课，看哪个方案好就选用哪个。”
于是，在后来的半个月时，二年级组的的每一位老师都忙得晕头转向，却依然神采奕奕，不亦乐乎：
李老师、唐老师、吴老师一次一次地尝试教学，一遍一遍地修改设计，教学风格也是一变再变——从活泼花哨的，到扎实朴素的。那一条条制作精美的小卡片在办公室的地板上摆了又摆，只为追求完美的视觉效果。
我们的曾老师牺牲了大量的私人时间，为几位试教老师制作课件，初稿，二稿，三稿……不厌其烦，只要有需要，就按需要改，原本简单的PPT，也制作得如此生动，为课堂教学增色不少
当吴老师上公开课的最佳方案定下来后，其它三位老师仍尽心尽力地为她做着课前准备，小卡片剪了贴，贴了剪，在上全校公开课的前一晚上，下班后她们却没有回家，有的丢下家里就要中考的女儿，有的放弃了家人的生日聚会，一起做了一回张老师的学生。一个老师，三个学生，那教学场面真是特别而又有趣------
是啊，如果一个学校的教师没有不同的思想，一个人说了大家都觉得好，这不是学校的幸运，而是灾难。幸运的是我们有一支具有研究精神、敢于直言的队伍。矛盾碰撞中更迸发思维的火花！
矛盾碰撞中迸发思维的火花语文教学反思
