近期，教育部出台了新的高考改革方案，新方案突出了语文学科的基础地位及考试分数的“大科”地位。因此，也就预示未来考试对考生及语文老师素质也就相应提出了更新更高要求。传统习惯认为“语文就是背背念念，谁都能带”的观念已远远不适应发展要求了。
习惯做法，大部分学校，大多情况下，对科任教师的选择配置，一般都先考虑理科老师，然后再考虑文科，言下之意“文科简单，好安排，老师替换性强”。这种包含一定误解成分的做法，“小看”了文科老师及文科本身，其实，文科及真正的文科老师也是不能等闲视之的，正如这次方案的调整突出“语文”地位一样。
曾经的时代，“语文”教学就是“学生背背念念”.“老师识字”就行，两耳不闻窗外事“背书歌子”，强调知识机械记忆堆积，“书山学海”，忽视实际能力综合运用，这是“私塾先生”“四书五经”式的“古典”教学模式，理应成为历史。
今天的社会已进入到波澜壮阔的信息化时代，“教育为时代生活服务”是教育应及时调整的永恒主题。教学模式、内容、方法及人才培养要求等都要与时俱进的加以合理调整。今天“复合立体”的时代决定单一单调、机械记忆型教学模式培养的“呆板”人才已不能满足时代发展的要要，“刻舟求剑”的故事不会重演。时代呼唤“大语文”时代的到来。
什么是“大语文”？笔者在此简单理解一下，与大家共勉:
（1）强调“母语”的学习和运用。
信息智能时代不仅不能忽视民族语言，而且要更强化学习，“αοē”和“天地人”的基础教学，还要进一步重视其在现实生活的运用。学生连一张“请假条”“和产品用途说明”都完成不了.“二十四节气变化”都不知晓的“语文”教学是狭义和失败的“语文”教学。
（2）进行爱心仁心教育。
培养学生“扫地恐伤蝼蚁命，践踏草茵心生悔”的爱心品质，让“心系农本”、“爱人爱己”、“环保健康”、“热爱生命”、“关心社会”......等这些美好思想在“语文”教育中生根开花。美国的小学生，自觉在退潮后的海滩上，捡拾被困扰的一条条小鱼放归大海，这种教室之外润物细无声的“爱生”教育难道不该我们借鉴吗？我们的教育浮躁了:一切以分数为中心；学生的双手劳动功能逐步颓废；孩子“读研”了，给爸妈的短信省略到“汇钱”两个字；校园暴力欺凌的“马加爵事件”不断等，“语文”的育人功能越来越弱化，这是教育的悲哀和教育体制残疾的表现，世界的发展呼唤教育“人本”、“仁本”时代快速到来。
（3）对学生进行审美能力教育。
世界是美好的，生活是美好的。“语文”要培养学生从普通事物中发现美感受美愉悦美的能力。让学生在渐近“语文”学习中，“脑袋”不断充实美的内容:同样是木桶，装粪人们躲着，装水人们饮着，装酒人们品着，内容和观念不同释放的能量和对社会的影响就不同；看到同一片蓝天、湖水、飞鸟，有人吟出“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”的赞叹，有人却发出“乖，这么多鸟，真烦人！”的牢骚，这就是审美能力审美境界不同的结果。“语文”要使学生接受文化教育达到“温饱是底线，小康是目标”的境界才理想。
（4）“语文”不是谁都能带。
一个“博古通今”、“能说会写”、“阳光爱心”、“技能全面”的老师，课上得生动活泼、高屋建瓴、如鱼得水，学生听得眉飞色舞.心花弄放、心悦诚服；一个“也能带”的老师，课堂机械死板，照本宣科，“数拨赖子”，学生无精打采、心猿意马、厌恶丛生，都是“语文”老师，教学层次效果迥然不同。某种意义上讲，老师的“身教言教”、“课堂内外”素质决定着学生的综合素质，所以，“语文”老师不是谁都能当的。
事物是相应而生的，“大时代”就需要有“大语文”。（ 原上草）
