二、以拓展课程为基点开展活动，激发学生探索新知的热情
如何在有限的数学时间内，实现知识的拓展，是目前值得所有一线教师深思的重要课题。在实际的小学数学课堂教学中，教师需要根据学生所学的知识，不断地开发和实施课程的拓展，通过对话、操作和合作等各种活动，丰富学生的学习范围，体现课堂教学形式的多样性，促使学生进行自主探索，构建知识体系，发现数学学习的奥秘，真正把课堂教学的各个环节合理地融合起来。
从而提高学生的学习热情。比如学生在学习“数学广角——鸡兔同笼”这节课的知识时，教师可以打破常规的教学模式，在导入环节，采用提问的方式，让学生思考：鸡和兔是否能在一个笼子里？如果放在一起，就需要观察兔子和鸡的头和腿。然后教师抛出趣味性的问题：“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只？”学生就会展开热烈地讨论，并深入到实际中，解决这个问题，以更好地拓展课程，使学生充满激情地探索数学知识，促进学生创新思维的全面发展。
三、以拓展课程为凭据延伸知识，开拓学生学习数学的视野
小学数学教材知识本身有着很强的逻辑性，而且知识点之间联系性很强，在学生学习和探究中，不可避免地会遇到这样或那样的问题，阻碍学生思维的拓展和延伸，更不能开阔学生学习数学的视野。所以，小学数学教师必须根据本学科的严谨性、科学性的特点，把繁琐的数学知识简单化，让学生在实践中，领悟数学知识，感受到学习数学的快乐，从而拓宽知识的范畴，以达到高效的小学数学课堂。比如学生在学习“条形统计图”这节课的知识时，教师可以设计不同的问题，把扇形、折线统计图引入教学中，统计某地区一年十二个月的降水量，可以采用对比的方式，看看和两年数据的对比情况，然后把自己一个月所花的钱数也制作成统计图，让学生比较一下每个月的消费情况，引导学生掌握条形统计图的意义和用途，并把所学的知识运用到实际的生活中，以提高学生解决实际问题的能力，从而促使学生学习视野和范围的扩大。
總的来说，小学数学拓展课程的开发和实施，是一个复杂而又多变的教学过程，在此期间，需要一线的小学数学教师，巧妙地应用以上策略，打开学生通向世界的窗口，开阔学生的创新思维，引领学生更加积极地获取数学知识，感受和体会到学习数学的乐趣，从中提取出有价值的信息，更好地感悟生活的道理，有意识地挖掘出身边可利用的教学资源，并运用到实际的教学中，展示学生独特的魅力，放飞学生的想象力，真正实现课程资源的扩展，让数学课堂变得充满朝气，缤彩纷呈。
