英语阅读教学 培养学生阅读兴趣和阅读成就感 提高学生阅读能力

1 基于学生的大学英语阅读教学有效方法

1.1 打牢英语的基本知识

由于英语基础知识极为薄弱，导致不少学生看不懂简单的英语材料，对于英语学习处于恍惚状态。有的学生则是因为长期以来在英语学习上缺乏有效的学习方法，英语学习习惯很差，甚至到了大学阶段还要从简单的语音知识做起。那么，英语学习就显得很被动，如果这些学生能够针对自身实际，知难而进，不畏困难，也能够有所进步[1]。在英语教学过程中，有的学生也意识到自身英语基础较为薄弱的实际状况，可是没有明确的规划，完全处于放任状态，结果浪费了精力和时间，也没有获得人和裨益。英语阅读不仅仅要求掌握一定的词汇，还要能够从中吸收有益的知识，以帮助自己更好地成长。

1.2 设法扩大英语的词汇量

英语的每个单词犹如建筑最基本的材料，如果没有这些材料，高楼大厦不可能拔地而起。因此，学习英语单词是英语各项能力培养的基本要求。没有一定的词汇量作为保证， 想要学好英语是痴人说梦。如何扩大英语的词汇量？这个问题有过不少探讨。总而言之，各种扩大词汇的做法归结为一点，就是没有捷径而言的。不过，我们可以英语单词的前缀、后缀、词根来分类记忆。例如，后缀-free 表示“免于，无” 的，那么 stress-free 就表示“无压力的”，frost-free 表示“无霜的”等。在记忆单词时，还可以多种方法并举，如针对词汇本身加以分类，划分成教育类、金融类、经济类、文化类、医药类等记忆。

1.3 及时养成正确的阅读习惯

任何阅读材料，在阅读之初都要遵循语言的一般规律， 了解英语的行文特点。首先把握好主题句（topic sentence），这是一个段落的纲，把握住 mainidea，然后就后面设计的具体问题可以进行分析，排除错误的信息，那么正确答案就不再是难事。针对阅读理解，正确的做题方法是首先通读一遍，明白文章到底在讲什么，然后把大概意思理解清楚，在根据 5 个 W（what，when，where，which，why）和一个 how 认真考虑，自然就能找出正确信息。

2 基于教师教学的大学英语阅读教学有效方法

2.1 选择符合学生实际的阅读材料

语言是思想的载体，不同的材料对学生的影响不尽相同。在选择英语阅读材料时，要遵循真实性、可读性、兴趣性和 相关性的原则加以选取。语言真实可信，对于学生会产生内 化作用，会影响学生的行为方式。可读的语言材料会让学生 不再对语言产生畏惧感，他们在原有的语言水平上能够量力 而行，达到自己可以理解和接受的程度，自然语言能力也能 获得提高。

语言材料生动活泼，有一定的趣味性，那么在阅 读过程中不会感到枯燥乏味，而会手不释卷耐心读下去。进 入大学阶段，学生学习英语尽量能够和他们的生活实际结合 起来，促进他们的专业知识的长进。如艺术院校的学生， 如果选取的英语阅读材料是和艺术有关的，那么他们在提高 英语水平的同时，也能够获得艺术上的进一步理解和认识。作为课堂教学组织者的教师，教学过程中要生尽可能多为学 生创造机会阅读，充分利用网络资源丰富课堂。让学生利用 已有的英语知识，在网络上搜寻感兴趣的知识，这就突破时空限制，构建英语教学较为开放的环境。针对学生在大量阅读的过程中，遇到的困惑，教师只须答疑解惑即可，这样极大地提高了教学质量和教学效率。

2.2 扩大学生对英语文化知识的了解

英语是文化的表现形式，是英美等国家特有文化的载体。让学生学习英语，不仅仅是为了掌握其中的语法现象，单词 和短语，而应该让他们学会了解这些国家的社会背景知识。要学习英美文化，拓展自己的知识面，那么语言是文化的载 体，两者是密不可分的。语言交际，实际就是跨文化的交际， 该能力培养必然涉及语言和文化两方面。只有融入文化教学 的英语阅读，才显得完整，才使得大学英语教学过程比较合 理。学好英语，一定要主动去了解英美国家的历史文化知识， 还要了解英美国家人民的生活方式、风俗习惯和风土人情等。在潜移默化中，这些知识对促进英语阅读能力的提高帮助很 大。

以往错误的英语教学方式，仅仅注重词汇和语法规则的讲授，而忽视基本阅读能力的培养。我们采用“题海战术”，往往忽视中西文化存在很大差异，如果不了解这些差异，势 必在语言交际中形成障碍，这对英语阅读理解和能力的培养 产生障碍，极易英语能力不能得到很大提升。因此，教师要 注意引导学生重视相关知识的培养，要鼓励学生通过各种渠 道，以多方式去接触和了解这些知识。

2.3 加强对学生自信心的培养

在英语阅读学习的过程中，英语基础不太好的学生可能会产生焦虑、紧张的情绪。英语教师应当在教学中及时消除学生的不良情绪，加强非智力因素的培养，让学生树立起学习英语的信心和用起来。一方面，让学生认识到英语阅读能力培养的艰巨性和持久性；另一方面要鼓励学生要有顽强的意志和决心。遇到任何困难，正确做法不是望风而逃，而是锲而不舍，不要轻言放弃，应把注意力集中于已有的知识和能力，一步一步实现既定目标。

3 结束语

由于教学大纲对英语阅读能力方面的要求较高，而且要提高英语阅读理解能力涉及道德教学内容很多，同时也和学生存在惧怕阅读的心理有很大关系。学生英语阅读能力的提高非一朝一夕能够突飞猛进，要设法提高英语阅读能力的基础，培养良好的阅读习惯，以及树立学生学习英语的信心。英语教学中要有针对性，要制定缜密可行的教学方案，培养学生阅读的兴趣和阅读的成就感，不断强化英语阅读训练， 养成良好的阅读经验，才能有效提高学生的阅读能力。