说起教师这个职业，给人的印象就是文明人、文化人、文质彬彬。但如果和老师聊天时提起这三个话题，老师们立刻就变得冲动起来。
首先是工资话题。一般老师都会把工资和公务员工资做个比较，因为教师法规定教师工资不低于公务员工资。如果单纯看工资表，也差不多。除了大礼拜，老师还有寒暑假。即使这样，只见老师争着调离学校去其他机关单位，少见公务员来教育一线上课当老师。后来才发现，原来公务员升职快，升不了职，还有职级并行，反正工资不少挣。老师们都盼望什么时候教育界也能职级并行呢。
和其他行业对比，教师职业收入是一个比上不足比下有余的水平。混得比老师收入还低的从业者成天叫嚷着老师工资高，估计老师的职业你也干不了。比老师工资高的从业者估计也不屑于当老师。君不见现在学校还有几个男老师在留守？中小学幼儿园教师队伍现在已经沦为女儿国，已是不争的事实。
其实老师们也不必过分纠结于工资的高低。当这个社会用脚投票没有人愿意当老师的时候，受伤的又何止是老师呢？
其次是职称话题。本来职称制度是为了激励老师们的干劲，调动老师的积极性。但由于在实践中，高级职称比例偏低，只有少数人能从职称制度中获利。再加上职称评审过程中的腐败现象以及各级领导对职称指标的侵占。导致鼓励先进的制度反倒变成了打击大多数老师积极性的制度。
现在的职称制度有什么问题呢？首先评审过程不公开，公示的只是一个名字，至于为什么他评上了，我没有评上？到底差距在什么地方？具体名次等等关键信息一概没有。高考为什么被认为最公平？因为分数排名直观公开，不由你不服。什么时候职称评审也能这样，估计职称评审暗箱操作就会大大减少。
还有就是职称名额的限制，导致许多优秀老师被挡在高级职称门外。其实大多数老师的教学水平没有那么大的差距，却被职称分成了三六九等。对老师的评价是一个非常复杂的工作，现在基本上没有一个能够科学评价老师的体系和制度。一个简单的例子：国家不允许拿学生的成绩来给老师排名，但基层学校却基本上都是以学生成绩作为老师的教学业绩。对于这一自相矛盾的做法，不知职称评审机构怎么看？教学业绩按照国家的要求，还是地方的实际呢？
职称已经伤人太深，许多老师已经主动放弃了申报高一级职称。职称改革还在蜗牛式缓缓爬行，换换名称、调调比例，这样的步调已经远远落后于基层教师对于职称改革的要求。不过想让某些人放弃手中的权力实在太难，因为权力的背后必然有利益的纠缠。
第三是检查的话题。各种检查名目繁多，且大多流于形式，没有实际的意义。首先是来自学校对于业务上的检查，比如教案、作业批改、教研活动，还有考勤检查、各种学习笔记检查。其次是应付来自上级各部门的检查，主要是各种评比和达标活动，以及一些临时性的工作。比如这两年的扶贫工作，很多内容也都是由学校来完成。其实国家也重视给老师减负的问题，但是很多好政策根本就到不了基层单位。检查，是基层单位领导手中的法宝，可不能轻易放弃。
总之，和老师在一起聊天，千万不要提这三个话题。因为一提，老师们很容易情绪冲动。这个世界，谁活得也不容易，还是平静一点好。亲爱的小伙伴，你对此事怎么看？欢迎在此发表你的看法。如果喜欢本文，请点赞，请关注，请分享！谢谢你的阅读。
