我是一名从教20多年的农村教师，热爱教学这份职业。工作认真负责，得到同事的一致肯定，多次获得优秀教师等光荣称号。因为工作能力突出，40岁时就评上高级职称，比同龄人早了好几年，按说我应该满足才对，可我常常有许多困惑，让我思虑阻塞，不吐不快。
评上高级职称后，有许多同事羡慕我，说我这么年轻就可以退居二线，教小科或者不代课多好。刚开始我不为所动，想趁自己年富力强的时候，多做出一点成绩，让自己的人生更有价值，所以我继续担任九年级班主任及语文教学工作。我们班成绩在乡里一直名列前茅，再加上学校政策向毕业班倾斜，因此这几年我仍然被评为优秀班主任或优秀教师。
起初，有同事找我，说让我把荣誉让给他，因为他等着评职称呢，我的职称反正已经到顶了，要这些荣誉也没什么用。碍于情面，我连续两年把荣誉称号让给了别人。但慢慢的，我心里也有些不平衡：凭什么我努力工作换来的荣誉，你干着第二职业，经常不来学校，该评职称了，你问我要，我就得拱手让人？那我的劳动还有什么价值？
今年教师节前夕，我又一次被评为县文明教师，又有同事来找我商量荣誉的事，被我一口回绝了，同事竟然气呼呼地走了，好像我多么不通情达理似的。当然我心里更气，我借给你是人情，不借给你是本能，你凭什么生我的气？
但是自此以后，同事们都在背后议论我，说我看重名利、不通人情世故，可是我也很委屈：我正规途径得到了荣誉，这是对我付出的回报，就因为我不借给你们，就是看重名利了吗？可是我还是被许多同事疏远了，为此我很苦恼也很困惑：小学教师真的不可以评正高级职称了吗？
因为众所周知的原因，许多教师评上副高级后就不愿再担重任，这造成了多大的人才浪费？一个高级教师，有多少成熟的方法和技巧，又有多少成熟的班级管理经验？只是因为再怎么努力，已经达到职称的天花板，没有了奋斗动力而转为后勤，相信这也是顶层设计职称制度的人不愿意看到的。但是，大多数学校都存在这种评上高级看大门的现象，这已经不是个例，而是已经成了常态。
这种现象造成了极为恶劣的影响，给年轻教师带来了错误的示范作用，甚至带偏了所有教师的价值观。大家都认为，教学工作的终极目的不是为社会培养人才，而是赶紧评上职称，评上高级职称就可以一劳永逸了。在这种价值观的影响下，为了职称，许多教师的心灵已经扭曲，许多同事给我借荣誉就是一个很好的证明，荣誉是靠自己的汗水浇灌出来的，怎么能借？
笔者盼望：请打破中小学教师职称评副高级的天花板，打开继续晋升正高级的通道，这样教师队伍才会永远充满活力，再也没有教师像笔者一样受气。我们挣到的荣誉再也不会有人来借了，因为我们还有用，想要评职称，都靠自己的努力吧。
中小学教师评正高级，与“教育家”办学理念不谋而合，既然是教育家了，还能称之为“教授”吗？
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