年河南省特岗教师招聘考试真题试卷

D. 艰苦奋斗精神、红旗渠精神、史来贺精神

3. 新中国成立以来，党和国家出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式文件是（ ）。

A.《乡村教师支持计划（～ 年）》

B.《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》

C.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（～）》

D.《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》

4. 下列说法错误的（ ）。

A. 严禁中小学校组织要求学生有偿补课

B. 严禁在职的中小学教师参加校外培训机构组织的有偿补课

C. 在职中小学教师可以为生病请假学生无偿补课

D. 在职中小学教师可以推荐学习困难的学生困难的学生到校外培训机构参加有偿补课

5. 小学生小明屡次迟到早退，扰乱课堂秩序，教师和学校可以采取的管理方式是（ ）。

A. 体罚 B. 停课 C. 开除学籍 D. 批评教育

6. 《学记》中体现启发性教学原则的名句是（ ）。

A. 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 B. 不陵节而施

C. 建国君民，教学为先 D. 禁于未发之谓豫

7. 与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也。体现的影响人发展的因素是（ ）。

A. 自我意识 B. 社会环境 C. 遗传素质 D. 主观努力

8. 教师与专家共同合作将实际问题作为主题进行研究的方法是（ ）。

A. 实验法 B. 观察法 C. 调查法 D. 行动研究法

9. 泰勒主张，确定课程目标时，首先要考虑的因素是（ ）。

A. 学科专家建议 B. 学生兴趣和需要 C. 社会生活 D. 家长需要

10. 师生关系在人际关系层面上的特点是（ ）。

A. 教学相长 B. 民主平等 C. 相互促进 D. 授受关系

11. “为中华之崛起而读书”体现了《中国学生发展核心素养》中的素养是（ ）。

A. 责任担当 B. 实践创新 C. 学会学习 D. 健康生活

12. 班级文化建设里，教室板报、名言、班级舆论等属于（ ）。

A. 物质文化 B. 精神文化 C. 组织文化 D. 制度文化

13. 下列选项体现教师劳动长期性特点的是（ ）。

A. 桃李不言，下自成蹊 B. 学高为师，德高为范

C. 十年树木，百年树人 D. 学而不厌，诲人不倦

14. 教师展示实物、标本让学生观察，这种导入新课方法属于（ ）。

A. 直接导入 B. 问题导入 C. 故事导入 D. 直观导入

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15. 发展性教学理论的代表人物是（ ）。

A. 布鲁纳 B. 布卢姆 C. 赞可夫 D. 巴班斯基

16. 亮亮语文成绩一直不好，虽几经努力但并无成效，于是语文课上不听讲，不做作业。这种心理现象属

于（ ）。

A. 习得性无助 B. 自我效能感 C. 期望效应 D. 思维定势

17. 小明对“为什么偷东西是不对的”这一问题回答是“抓住会挨打”，由此可以判断其道德认识发展处

于（ ）。

A. 前习俗水平 B. 习俗水平 C. 后习俗水平 D. 超习俗水平

18. 学生背会一篇课文用了 10 分钟，然后再花 5 分钟读该文章，这种知识保持方法属于（ ）。

A. 及时复习 B. 运用记忆术 C. 适当过度学习 D. 合理分配学习时间

19. 有关气质与性格关系，错误的是（ ）。

A. 气质是先天的，性格是后天 B. 气质无好坏之分，性格有好坏之分

C. 气质表现得早，性格表现得晚 D. 气质可塑性大，性格可塑性小

20. 小强不善于结交朋友，语文、英语成绩一般，但擅长绘画。根据加德纳的多元智力理论，小强具备较

高的（ ）。

A. 空间智力 B. 语言智力 C. 数学逻辑智力 D. 音乐智力

21. 上完一节饶有兴趣的课，学生不受该节课影响，自觉进入下节课的学习。这种现象属于（ ）。

A. 注意分散 B. 注意的起伏 C. 注意的分配 D. 注意的转移

22. 儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差距，维果茨基称之为（ ）。

A. 先行组织者 B. 最近发展区 C. 学习准备 D. 教学支架

23. 讲解“果实”概念时，教师运用变式给学生呈现苹果、花生、棉籽等实物，其主要目的是（ ）。

A. 激发学习兴趣 B. 引起学生注意 C. 突出本质特征 D. 丰富学生想象

24. 考试失利时不是垂头丧气，而是认真分析失败原因，确定努力方向。这种对待挫折的方式是（ ）。

A. 宣泄 B. 放松 C. 心理补偿 D. 认知重组

25. 学生使用列提纲、画网络图等方式增强学习效果，这种学习策略属于（ ）。

A. 组织策略 B. 调节策略 C. 复述策略 D. 计划策略

二、案例分析题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）

26. 案例：

河南省信阳市浉河区董家河镇绿之风希望小学教师李芳，从教以来，29 年如一日，全面贯彻党的教育

方针，辛勤耕耘，无私奉献，在平凡的工作岗位上创造出不平凡的业绩；她积极推进素质教育，注重对学

生的思想教育和健全的人格培养，用自己的言行感染学生；她不断学习，始终坚持用最先进的教育思想和

方法教育学生，总是以新的课程理念打造每一堂课，她的课生动活泼、充满激情，深受学生喜爱；她始终

把每一个学生都看作自己的孩子，对所教学生的性格、爱好、家庭情况都了如指掌，尽心帮助每一名困难

学生，是学生心中的好老师、好“妈妈”。在学生面临危难的生死一瞬间，她挡在学生身前，用生命完成

了最后一堂课！

问题：请从教师职业道德的角度对该案例进行分析。

27. 案例：

张老师选了一篇课文改编成课本剧，分配表演任务时，听到了学生们的议论，学生 A 说：“老师怎么

选了这篇课文，又长又不好演。”学生 B 说：“你管呢，让演什么就演什么呗。”学生 A 又说：“我可不想演”

于是张老师就请不想演的学生谈谈自己的看法，学生 A 说；“您选的课文不好，而且您每次都是写好剧本

让我们演，为什么不让我们自己来试一试呢?”经过考虑，张老师把编导的任务交给了学生 A，她高兴的接

受了任务，与同学们商量表演哪一课，并请老师做参谋。最终，课本剧表演非常成功，师生共同品尝了收

获的的喜悦。

问题：请结合基础教育课程改革的教学理念对该案例进行分析。

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28. 案例：

四（3）班的小东，非常顽皮，不讲卫生，上课爱打瞌睡，学习成绩也不好，同学们很不喜欢他，他

也常表现出破罐子破摔的样子。班主任黄老师看在眼里，急在心上。一次班会活动，黄老师发现小东在台

上镇定自若，还很幽默，就及时表扬、鼓励了他。在一次“班级之最”评选中，小东被评为“小品演的最

好的人”。由于小东点子多，大家选他做了班会策划组的组长，得到老师和同学们的肯定后，小东积极为

班集做事，变得干净整洁了，也爱学习了。原来最不喜欢上黄老师的英语课，现在是英语课上发言最积极

的人，学习也有了明显的进步。

问题：请从德育原则对此案例进行分析。

三、论述题（本大题共 1 题，15 分）

29. 请结合实际论述如何培养学生良好的意志品质。

四、教学设计题（本大题共 1 题，15 分）

30. 请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。

教学材料：某版本《品德与社会》五年级下册某一课为《生活中的快乐》，其中“感受快乐”部分的

主要内容为，在我们的生活中，处处都可以感受到快乐。当我们听到好消息，取得好成绩时，当我们尽情

玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。

相关情况：授课对象为某乡村小学五年级学生，班级人数为 40 人。请设计一个体验活动，写出活动

的内容、形式和具体做法。

五、作文（40 分）

31. 阅读下面的材料，选好角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于 600 字的文章，除诗歌外，文体

不限。

农民播种时，将种子埋在土里之后，随后却要重重地踩上一脚，土松苗反而会长不出来，破土之前遇

到坚实土地的苗反而才能茁壮成长。

注意：下面是答案要点，根据您在考试中的作答，选择您的答案要点，注意：根据给的评分标准通过

下面的滑动条预估自己的分数。

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年河南省特岗教师招聘考试真题参考答案及解析

一、单项选择题

1. A 本题考查时事政治。十九大报告中习近平强调中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛

盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。故选 A。

2. C 本题考查时事政治。中共河南省委第十届委员会第六次会议中提到：古老厚重的中原大地形成

了以焦裕禄精神、红旗渠精神、愚公移山精神为代表的宝贵精神财富，塑造了河南人包容宽厚、大气

淳朴的内在品格，艰苦奋斗、负重前行的实干精神，敢闯新路、奋勇争先的进取意识。故选 C。

3. B 本题考查对常见文件的认识。中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改

革的意见》（以下简称《意见》）。《意见》是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建

设的里程碑式政策文件。故选 B。

4. D 本题考查对《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》的掌握。在《严禁中小学校和

在职中小学教师有偿补课的规定》中第四条规定是严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校

内外有偿补课。D 选项违反了第四条规定，A，B，C 与规定中的内容相符。故选 D。

5. D 本题考查对教育法律法规中的认识。《义务教育法》第二十九条指出教师应当尊重学生的人格，

不得歧视学生，不得对学生实施体罚，和变相体罚或者其他侮辱人格的尊严的行为，A 选项错误；《教

育法》第九条指出公民有受教育的权利和义务，依法享有平等的受教育机会，停课侵犯了小明的合法

权益，B 选项错误；《义务教育法》第二十七条指出对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教

育，不得开除，C 选项错误，D 选项符合法律规定。故选 D。

6. A 本题考察对教育原则中启发性原则的认识以及基本的文化素养。启发性原则指调动学生的积极

主动性，引导学生独立思考；《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是引导学生而不

要牵着学生走，鼓励学生而不要压抑他们，指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论，体现了调

动学生的主动性的思想，A 选项正确；B 选项则体现了循序渐进原则，错误；C 选项体现了教育的重要

性，错误；D 选项体现了对不良行为预防的重要性，错误。故选 A。

7. B 本题考查对影响人发展的因素的理解以及基本的文化素养。影响人发展的因素有社会环境，遗

传因素，个人主观因素，题干中的“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也”指与品德高尚的人相处，

自己也会品德高洁，与 A，C，D，选项不符。故选 B。

8. D 本题考查教育研究方法的理解区分。常用的教育研究方法有观察研究法（强调对客观事物进行

系统考查）；调查研究法（运用观察、问卷、列表、测验等方式收集教育问题资料）；实验研究法（运

用一定的人为手段主动干预控制研究对象的，探索验证研究对象的因果关系）；个案研究法（研究对

象单一）；比较法；行动研究法（实际工作者基于实际问题需要与专家合作，研究解决实际问题）；质

性研究法（基于经验直觉，以研究者本人为研究工具）；教育叙事研究（研究人类经验的故事性特征

并用故事形式呈现研究结果）；教育随笔（教育心得，谈教育思想观点的随笔）。本题干中教师与专家

共同合作将实际问题作为主题进行研究的方法是行动研究法。故选 D。

9. B 本题考查课程目标确定的依据。泰勒在《课程和教学的基本原理》中用一种折衷的态度把学习

者的需要，当代社会生活的需求，学科的发展并列为课程目标的三个来源，其中课程的价值在于促进

学习者的身心发展，因此，学习者的需要是确定课程目标的基本依据，A，C，D 选型与题干不符，确

定课程目标时首先要考虑的因素是学习者的需要即学生的兴趣和需要。故选 B。

10. C 本题考查对我国新型师生关系特点的理解。师生关系体现在人际关系，社会关系，教育关系，

心理关系四个方面，D 选型错误。人际关系上的特点是尊师爱生，尊师爱生是相互促进的两个方面，

爱生是尊师的前提，尊师是爱生的必然结果，C 选项正确；教育关系上的特点是 A 选项中的教学相长，

A 选项错误；社会关系上的特点是 B 选项中的民主平等，B 选型错误；心理关系上的特点是心理相容。

故选 C。

11. A 本题考查对《中国学生发展核心素养》的认识理解。中国学生发展核心素养以科学性、时代性

和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方

面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。其中责

任担当具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。为中华之崛起而读书是一种国家层次上

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的责任，与 A 选项相符合，B，C，D 错误。故选 A。

12. B 本题考查对班级文化类型的理解。班级文化的类型分为班级物质文化，班级行为文化，班级制

度文化，班级精神文化。物质文化主要指类似教室环境，教学设施，宣传画等这种看得见摸得着的环

境文化；行为文化主要指班级开展的各种文化活动，例如班会；制度文化主要指班级文化中的制度部

分，例如班规；精神文化指在班级发展中形成的一种班级理念，哲学以及价值观，是一种意识形态，

例如班级舆论。本题中如果单出现板报，名言可选物质文化；但是当板报、名言、与班级舆论并列放

在一起时选精神文化。故选 B。

13. C 本题考查对教师劳动特点的理解。教师劳动特点包括复杂性，创造性，示范性，个体性与集中

性，长期性。长期性表明培养年轻一代是一个长期的过程，“十年树木，百年树人”表明了培养人是

一个长期过程，体现教师劳动的长期性。故选 C。

14. D 本题考查对常用教学方法的区分。常用的教学方法有以语言传递为主的教学方法（讲授法，谈

话法，讨论法，读书指导法）；以直观感知为主的教学学法（演示法，参观法）；以实际训练为主的教

学方法（练习法，实验法）；以引导探索为主的方法（发现法）；以情感陶冶为主的教学方法（欣赏教

学法，情景教学法）。教师向学生展示实物，标本属于直观感知的手段，体现的是直观导入。故选 D。

15. C 本题考查现代教学理论三大流派的代表人物。布鲁纳是结构性教学理论的代表人物，倡导发现

法；赞可夫是发展性教学理论的代表人物，提出了一般发展的五条教学原则：高难度、高速度、理解

学习过程、理论知识起指导作用、使所有学生包括差生都得到一般发展；瓦〃根舍因创立了范式教学

理论。本题中问的是发展性教学理论的代表人物是赞可夫。故选 C。

16. A 本题考查对习得性无助的理解。A 选型中的习得性无助指人从最初在情境中获得的无助感，在以

后的情境中仍不能摆脱出来继而导致放弃努力和尝试。B 选项的自我效能感是指个体对是否能完成一

件事情的自信程度，C 选项的期望效应又称罗森塔尔效应，指受到教师关注的学生在后期表现会更优

秀；D 选型中的思维定势指的是原有的解决问题方式会影响后续问题解决的心理倾向。本题中的亮亮

经过几次努力仍然失败后，后期放弃努力和尝试这种心理现象是习得性无助感，与 B，C，D 无关。故

选 A。

17. A 本题考查对科尔伯格道德发展阶段的理解。科尔伯格的道德发展阶段分为三水平六阶段，前习

俗水平儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和对自身的利害关系，目的是为了避免惩罚且相对

功利；习俗水平的儿童特点是能自觉的遵守，执行维护秩序规范；后习俗水平则认识到法律是可以改

变的，不用单一的规则评价他人的行为。题干中小明的回答是“抓住会挨打”对道德的判断来源于对外

界惩罚的逃避，属于前习俗水平。故选 A。

18. C 本题考查对组织复习方法的理解。A 选项中的及时复习指的是新学习的材料在学习过后一小时内

要及时复习，不然会遗忘的很快；B 选项中的记忆术指的是一些提高记忆效果的记忆方法，例如语义

联想，关键词法等；C 选项中的适当过度学习指复习次数要适宜，提倡适当的过度学习，150％的学习

记忆效果最佳；D 选项中的合理分配学习时间指每天复习的内容要适当，复习的时机要合适。题干中

刚背会用了 10 分钟，学了 5 分钟即是适当过度学习的体现。故选 C。

19. D 本题考查气质和性格的区别。两者的区别体现在 4 个方面。首先气质是先天的，性格是后天的，

A 选项正确；其次气质无好坏之分，性格有好坏之分，B 选项正确；然后气质特征表现的早，性格特

征表现的较晚，C 选项正确；最后气质稳定性强，性格的可塑性强，D 选项错误。题目要求选错误的

一项。故选 D。

20. A 本题考查对加德纳多元智力理论的各智力成分的理解。A 选项中的空间智力包括认识环境辨别方

向的能力（画家，雕塑家，建筑师）；B 选项中的语言智力包括说话，阅读，书写的能力（作家）；C

选项中数学逻辑能力指数学运算和逻辑思考的能力（数学家）；D 选项中的音乐智力包括对声音的辨识

和韵律表达能力（音乐家）。本题中的小强不善交际，善绘画体现了小强具有较高的空间智力。故选 A。

21. D 本题考查对注意相关概念的理解。A 选项中的注意分散指个体的注意力被无关因素吸引（被动转

移）；B 选项的注意起伏指个体受生理影响很难长时间的注意一个物体保持不变；C 选项中的注意分配

指个体能把注意同时分配在两项或以上的活动上；D 选项的注意转移是根据新的任务，主动地把注意

从一个对象转移到另一个对象（主动的转移）。学生的注意力从上一节课转移到下一节课属于注意的

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转移。故选 D。

22. B 本题考查对最近发展区的理解。维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，

指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的

潜力。两种水平之间的差距即指的是最近发展区。故选 B。

23. C 本题考查使用变式的目的。变式就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使

本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。其目的就是为了突出事物的本质特征。

故选 C。

24. D 本题考查对挫折应对方式的理解区分。A 选项中的宣泄指通过一定的行为或语言等方式，来减缓

或释放心理压力；B 选项中的放松指通过一些放松训练方法减少对某件事的注意程度；C 选项的心理

补偿指克服自己生理上的缺陷或心理上的自卑，而发展自己其他方面的长处；D 选项中的认知重组是

对行为或情境的创造性重新解释。本题中没有只看到失利的结果，而是去认真分析失败原因，确定努

力方向符合认知重组。故选 D。

25. A 本题考查对学习策略的理解区分。A 选项中的组织策略是将提炼出来的知识点加以改造，形成更

高水平的知识结构的信息加工策略，主要策略有两种，分别是用于概念，词语，规则等知识归类整理

的归类策略和用于对学习材料结构把握的纲要策略；B 选项中的调节策略是学习过程中根据认知活动

监视结果，找出认知偏差及时调整修正目标；C 选项中的复述策略是运用内部语言在大脑中重现学习

材料和刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；D 选项的计划策略是指根据认知活动的特定目

标，认知活动开始前计划完成任务所涉及的一系列活动。题干中的列提纲、画网络画均属于组织策略。

故选 A。

二、案例分析题

26.【参考答案】

案例中，李老师的行为体现在教师职业道德的方方面面。

（1）爱国守法要求老师自觉贯彻落实国家的教育方针。案例中李老师贯彻党的方针，辛勤耕耘无私奉

献，体现了爱国守法。

（2）教书育人要求老师对学生实施素质教育。案例中李老师积极推进素质教育，注重对学生的思想教

育和健全的人格培养，体现了教书育人。

（3）为人师表要求教师要严于律己，以身作则，案例中李老师用自己的言行感染学生。

（4）终身学习要求教师树立终身学习的理念，不断提高自身的理论素养。案例中李老师不断学习始终

坚持用最先进的教育思想和方法教育学生，体现了终身学习。

（5）爱岗敬业要求教师认真备课。案例中李老师总是以新的课程理念打造每一堂课，她的课生动活泼、

充满激情，深受学生喜爱，体现了爱岗敬业。

（6）关爱学生要求老师关心爱护全体学生，以平等公正的态度对待所有学生，保护学生安全。案例中

李老师把每一个学生都看成自己的孩子，尽心帮助每一名困难学生，是学生心中的好老师，用自己的生命

来保护学生安全，体现了关爱学生。

综上所述，李老师的行为体现了教师职业道德的方方面面，是一个优秀的好老师。

27.【参考答案】

案例中，教师的做法体现了课程改革的教学理念。

（1）体现了破除书本的知识的桎梏，构建具有生活意义的课程内容。案例中张老师将课文改编成课本

剧，让学生演，而不单单是知识的传授。

（2）体现了摆脱知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份，改变学校个性的缺失，创建富

有个性的学校文化。案例中张老师发挥学生的能动性，听取学生的建议，把编导任务交给学生，由学生商

量表演哪一课。最终课本剧表演成功，师生都很开心。

综上所述，案例中教师的行为是正确的，体现了课程改革的教学理念。

28.【参考答案】

案例中，教师的做法符合德育原则的要求。

（1）疏导原则要求老师在德育教育中通过语言对学生进行引导，提高学生自我认识，调动学生主动性。

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案例中小东开始表现不好，到后来黄老师发现小东的优点及时给予鼓励，提高小东的自我认识。

（2）因材施教原则要求老师在德育教育中了解学生的特点，依据学生的特点选择有针对性的教学方式。

案例中黄老师发现小东在台上镇定自若，还很幽默，就及时表扬、鼓励了他，并且由于小东点子多，大家

选择他来做策划组组长，充分发挥了他的特长，体现了因材施教的作用。

（3）依靠积极因素克服消极因素的原则要求老师在德育教育中了解学生的优点和缺点，在发扬优点的

过程中改掉缺点，以达到长善救失的目的。案例中黄老师表扬了小东幽默镇定的表现，帮助他树立自信，

学习上有了明显的进步，体现了长善救失的作用。

（4）集体教育与个别教育相结合的原则要求老师在德育教育中既要依靠集体教育学生，又要通过对个

别学生的教育，促进集体发展。案例中，小东作为组长感受到了老师和同学们的肯定，也为了班级贡献了

自己的力量，体现了集体教育和个别教育相结合的作用。

综上所述，老师的做法是正确的，符合德育原则的基本要求。

三、论述题

29.【参考答案】

可以通过以下方法对意志品质进行培养。

（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其

行动的盲目性。

（2）加强养成教育，培养小学生的自制能力。

（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。

（4）教育学生正确地对待挫折。

（5）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。

（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。

（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。

四、教学设计题

30.【参考答案】

1.活动目标

①知识与技能：通过学习课文，了解生活中的快乐有哪些，学会在不同情境中感受快乐的方式。

②过程与方法：通情景教学法，再现不同的生活情境，在情境中感受快乐，并且能够运用感受快乐的

方法分析身边的环境中存在的快乐，提高分析问题和自我调节的能力。

③情感态度与价值观：通过参与课堂活动，体会到团队学习的氛围，感知到学习给生活带来的影响，

激发学习的兴趣。

2.故事导入

①首先给学生讲一个有关于生活的故事。

②其次结合故事内容，突出生活中身边有哪些趣事。

③最后吸引学生的注意力，开始上课。

3.活动组织/讲授新课

①与学生一起在课文中找出生活中有哪些快乐的事，通过实际案例和小组讨论的方式，帮助学生了解

怎么样才能感受到生活中的快乐。

②给学生创设一个情境，在情境中要求学生扮演不同的角色，排练舞台剧，让学生在参与活动之后互

相分享是否感受到了剧中人物的喜怒哀乐。

③在活动尾声，大家一起讨论交流说一说本节课的收获，从课本延伸到生活，感受学习给人带来的变化。

4.拓展训练

给学生模拟多个不同的情景，让学生感知不同情景中蕴含的生活中的乐趣，学会调整自己的情绪。

5.小结作业

教师与学生一起总结本节课的收获，并要求学生课下巩固知识。

五、作文

31.【参考答案】

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作文立意：看到农民种地之后需要重重的踩一下才能帮助幼苗成长大家可以想到严格要求学生，同时，

在幼苗成长的过程中也少不了农民对于幼苗的关心和爱护。可以把幼苗理解为学生，选题可以从关爱学生、

严慈相济的角度来看。