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时代呼唤高尚的职业道德
党的十六大报告强调指出：“全面建设小康社会，必须大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明。”并为此提出了奋斗目标：“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”要实现这一伟大历史任务和奋斗目标，需要一支合格的教师队伍，而教师职业道德建设在教师队伍建设中具有首要和基础的作用。正确认识到这一点，有助于我们在新时期加快教师职业道德建设的步伐。
一、社会进步需要教师具有高尚的职业道德
社会的发展和进步不仅包含着经济水平的提高，而且包含着教育在内的其他各项事业的快速发展。为适应教育快速发展的需要，必须提高师资队伍的水平，其中不乏对教师职业道德的新要求。所以，我们要在继承、借鉴的基础上，努力提高教师的职业道德素质。
（一）要继承中国传统师德中有价值的成分
几千年来，中华文化绚烂多彩，师德内容在历代不断得到弘扬和发展。孔子早在两千多年前就已意识到教师应具有高尚的人格力量，他认为“君子怀德”，即做教师的首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。孟子认为教师人格应表现为“浩然正气”，在现实世界体现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。这些真知灼见有着极其重要的价值，为当代师德理论所继承。此外，古人提出的“有教无类”的观点，“学而不厌，诲人不倦”的观点，严谨治学、“教学相长”的观点，既是我们的宝贵精神财富，也是对现代教师职业道德的基本要求。
（二）要借鉴和吸收世界各国的教师职业道德
教师职业道德的内容与构成，不同社会和时代有着许多共同的成分。当代一些发达国家已认识到教师职业道德的重要性，都着力规范本国教师的职业道德，对教师应当具备的职业道德品质提出了详细的要求，其主要内容包括自重和重人、善于合作、爱护学生、富于社会意识等。国外师德理论中的某些思想，如重视个性发展，平等对待学生以及国外教育家在教育活动中表现出来的优秀职业品质等，都值得我们借鉴和吸收。
（三）适应时代需要进一步丰富和完善教师职业道德
在我国，现代职业道德建设离不开时代内容。
一是必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。古代传统的师德片面强调知识教育，忽视能力教育、理想教育、纪律教育。运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，有助于在继承传统教师职业道德时，进行马克思主义价值观的改造和诠释，丰富当代教师的职业道德，从而以教师的真才实学和高尚人格来影响和教育亿万青少年并影响全社会。
二是必须以忠诚于人民的教育事业，全心全意为人民服务作为师德的核心，这也是师德要求的时代体现。现代社会不同于古代社会，教师职业道德不再是以体现个人价值为核心，而是以集体主义为出发点，以为人民服务为核心，不是传统的“修、齐、治、平”。在集体利益和个人利益发生冲突的时候，应以集体利益为重。为人民服务的精神还涉及社会公德，包括文明礼貌、爱护公物、保护环境、遵纪守法等，这显然比古代的师德范畴宽泛得多，更富于时代的特点，反映了时代的要求。
三是必须对教师职业道德作出新的规定和新的阐释。例如：目前的严谨治学规范，在要求教师在治学中一丝不苟、严肃认真的同时，又要求教师治学时保持科学的态度和精神。要用科学的态度和方法进行钻研和学习，要以自强不息的毅力去追求创造性，要以热爱科学献身科学的精神对待治学过程中的困难。
二、教育改革需要教师具有高尚的职业道德
目前，我国不仅面临世界新技术革命的挑战，而且正在围绕着经济建设这个中心，有步骤地进行着政治、经济、教育、科技等体制的全面改革。教育体制的改革引起了教育职业活动中利益关系的深刻变化，从而要求教师在发扬传统优秀师德的基础上，更新教师职业道德观念，培养适应教育改革需要的新型师德品质，推动社会主义教育事业的发展。
从教师职业与社会的关系看，随着改革的日益深入，社会主义市场经济和物质利益的某些原则必然会进入学校教育的管理过程，并对教育发展起推动作用。与此同时，也出现了利益的调整和再分配问题。这无疑会触动某些教师的利益。如何正确看待和应对这种情况也是教师职业道德需要解决的一个重大问题。
从教师集体的内部关系看，按劳分配原则正在教育劳动中得到贯彻，按劳计酬、多劳多得的做法，在相当程度上调动了教师劳动的积极性。同时，由于教育劳动成果评价的复杂性，加上利益分配可能存在的一些片面性，调节教师与教师、教师与集体之间利益关系的重要性比过去显得更加突出。社会主义现代化建设需要的是培养德、智、体、美全面发展的人才。培养这样的人才需要教师集体团结一致，共同努力。培养现代化建设的合格人才的责任感，成为调节教师之间利益关系的重要杠杆。
从教师与学生的关系看，师生之间的利益关系日益紧密。过去学校培养的学生由国家“统包统配”，教师教好教坏，学生学好学坏一个样，“人人有个铁饭碗”。随着教育改革的逐步深入，学生面临着“优胜劣汰”的择业竞争，教师培养学生的好坏也与个人利益有了直接的联系。目前我国高等学校试行的是自费上学、自主择业的招生分配制度，教师能否把学生培养成为合格的人才，如何按需培养，因材施教，提高教学劳动效率显得更加重要。
从教师与学校领导的关系看，实行教育民主成为深化教育改革的客观要求。在教育改革的形势下，每个学校都面临着教育、教学和管理工作中的大量新问题，这需要教师和教育工作领导者以主人翁的精神，发扬民主，群策群力，互相尊重，团结一致，为培养社会主义现代化建设的合格人才共同努力。
改革使我国教育职业活动的利益关系发生了一定变化，那么调节这种利益关系的教师职业道德也必然要随之发生某些变化。近年来，我国教师职业道德观念发生了某些积极的变化，其中主要有功利统一观念、艰苦奋斗观念、教育竞争观念、教育民主观念和教育时间观念等。
三、素质教育需要教师具有高尚的职业道德
全面实现小康社会目标，提高全民族的思想道德素质、科学文化素质，就必须改变过去传统的育人模式，实施素质教育，完成由“应试教育”向“素质教育”的转变。相应的，这对教师的职业道德也会提出新的要求。
首先，素质教育对象的变化对师德提出了新的要求。不同时代孕育不同的教育对象。现代素质教育对象的主体意识更强，他们在思想、观念和生活方式等方面表现具有要求独立、强调自我的特点，向教师的职业道德提出了挑战，对教师的道德要求必然比以往更高。比如，热爱学生就应该充分尊重学生的独立性。教书育人就要重视学生的主体性。应该潜心研究素质教育的规律和特点，改变陈旧观念，更新知识结构，适应现代教育的要求。
其次，道德品质教育是素质教育极其重要的方面。青少年学生的基本道德倾向、基本道德行为和基本社会公德始终是实施素质教育的重要方面。作为实施道德教育的教师就应该进一步加强自己的职业道德修养，以适应素质教育的需要。教师要做爱国家、爱民族的榜样，做关心他人的榜样，做孝敬父母的榜样，做遵纪守法的榜样。只有教师严格要求自己，才能承担起素质教育的重任。
最后，从素质教育的目标来看，培养学生的创新意识和创新能力，培养学生身心健康被置于非常重要的地位。与此相适应，教师的身心健康、创新意识等要求也应作为新内容和重点纳入教师的职业道德内容体系。在素质教育条件下，教师的职业道德应始终和学生的发展联系在一起。素质教育要求教师不断追求时代精神，不断追求科学精神和创新意识，以崇高的职业道德来完成时代赋予的使命。
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